قال الدكتور حسام موافي ، أستاذ طب الحالات الحرجة بقصر العيني، إن قديما كان هناك مثل جبار يقول «لسانك حصانك إن صنته صانك وإن هنته هانك»، لأن حفظ اللسان صفة العاقل، وإذا خرجت منه الكلمة يملكها الجميع أما إذا بقيت يملكها صاحبها فقط. وأضاف حسام موافي، خلال برنامج «رب زدني علما» المذاع على قناة «صدى البلد»، أن مشاكلنا على موقع التواصل الاجتماعي فيسبوك معظمها عبارة عن عدم حفظ اللسان، موضحا أنه «مَا يَلْفِظُ مِنْ قَوْلٍ إِلَّا لَدَيْهِ رَقِيبٌ عَتِيدٌ» أي أن أي كلمة يكتبها الشخص على فيسبوك سيحاسب عليها. وتابع أستاذ طب الحالات الحرجة بقصر العيني: «يا رب سامحنا على أي كلمة قلناها بقصد أو بدون قصد لأنها كارثة» مضيفا: «أنت مكسبتش حاجة وفاكر نفسك زعيم النميمة، وتقول اسألني أنا، طيب أنت شفته؟ هل اطلعت على نيته؟». وحذر حسام موافي، من عدم حفظ اللسان، باعتباره أخطر أعضاء الجسم، مضيفا: «كل واحد يبدأ صفحة جديدة ويستغفر ربنا عن كل كلمة قالها ومكانش لها لزمة». حسام موافي يكشف أسباب النهجان: زيادة الوزن أو ارتفاع الضغط.. من هنا وهناك: لسانك حصانك **** أن صنته صانك **** وأن خنته خانك. فيديو
#1 لسانك حصانك إن صنته صانك وإن خنته خانك هذا مثل رائع وهذا أيضا ما تؤكده كلمة الله الصادقة فاللسان هو عضو صغير في جسم الإنسان لكنه يقود الجسد كله إما للسماء أو لجهنم. فباللسان يعبر الإنسان عن أشياء كثيرة في حياته، به يبارك وبه يلعن فإذا حفظت لسانك عن الشر وشفتيك عن الغش أصبحت إنسانا صالحاً يرضى عنك الله وتكسب إحترام الناس. إسمع ما يقوله داود النبي عن هذه الفكرة: "صن لسانك عن الشر وشفتيك عن التكلم بالغش" (مزمور34: 13) واسمع ما يقوله سليمان الحكيم أيضا: "من يحفظ فمه ولسانه يحفظ من الضيقات نفسه" (أمثال 21:23) عزيزي.. الله قد خلق لنا هذا اللسان لكي نسبحه ونشكره على نعمته فلا تجعل لسانك يقودك للنار الأبدية.
من الوسائل المعينة على ترك الفحش والبذاءة: 1- الإكثار من ذكر الله: أنَّ أعرابيًّا قال لرسول الله صلى الله عليه وسلم: ((إنَّ شرائع الإسلام قد كثرت عليَّ، فأنبئني منها بشيء أتشبث به، قال: لا يزال لسانك رطبًا من ذكر الله عزَّ وجلَّ)). وذكر ابن القيم من فوائد الذكر: (أنَّه سبب اشتغال اللسان عن الغِيبة، والنَّمِيمَة، والكذب، والفحش، والباطل، فإنَّ العبد لا بدَّ له من أن يتكلم، فإن لم يتكلَّم بذكر الله تعالى وذكر أوامره، تكلَّم بهذه المحرمات، أو بعضها، ولا سبيل إلى السلامة منها البتة إلا بذكر الله تعالى، والمشاهدة والتجربة شاهدان بذلك، فمن عوَّد لسانه ذكر الله، صان لسانه عن الباطل واللغو، ومن يبَّس لسانه عن ذكر الله تعالى، ترطَّب بكلِّ باطل ولغو وفحش، ولا حول ولا قوة إلا بالله). 2- لزوم الصمت: قال تعالى: " وَلاَ تَقْفُ مَا لَيْسَ لَكَ بِهِ عِلْمٌ إِنَّ السَّمْعَ وَالْبَصَرَ وَالْفُؤَادَ كُلُّ أُولـئِكَ كَانَ عَنْهُ مَسْؤُولاً " [الإسراء: 36]. وقال صلى الله عليه وسلم: ((من كان يؤمن بالله واليوم الآخر فليقل خيرًا أو ليصمت))[رواه البخارى ومسلم]. 3- تعويد اللسان على الكلام الجميل. فيبعده ذلك عن فحش الكلام وبذيئه.
المعايشة محتويات الحقيبة: م المحـــــــــتوى العدد ملاحظات 1. بـــروشور 1 2. البوربوينت 68 شريحة 3. الملف التعريفي 6 صفحات 4. حقيبة الأنشطة 6 أنشطة 5. خرائط ذهنية 1 خريطة 6. دليل المدرب 78 صفحة 7. دليل المتدرب 77 صفحة 8. صور 12 صورة 9. الفيديوهات 4 فيديوهات 10. أنواع استراتيجيات التعلم الإلكتروني - مقال. المراجع 17 مرجع 11. استمارة بيانات متدرب 12. محتويات الحقيبة 11 فيديو تعريفي للحقيبة: Previous مهارات القرن الحادى والعشرون Next الحـــوسبـــة السحـــابية
وإذا لم يكن الأمر كذلك، فيمكن تكرار العمليات، حتى يحقق الطالب أهداف التعلم المرجوة. التعليم بمساعدة الكمبيوتر (CAI) يعد التعليم بمساعدة الكمبيوتر (CAI) نوعًا آخر من التعلم الإلكتروني، الذي يستخدم أجهزة الكمبيوتر مع التدريس التقليدي. وقد يعني هذا البرنامج التفاعلي للطلاب أو نوع برنامج التدريب، الذي استخدمه باتريك سوبس من جامعة ستانفورد في عام 1966م. تستخدم طرق التدريب بمساعدة الكمبيوتر مجموعة من الوسائط المتعددة، مثل النصوص والرسومات والصوت والفيديو من أجل تعزيز التعلم. القيمة الأساسية لـ CAI هي التفاعل، فهي تتيح للطلاب أن يصبحوا متعلمين نشطين، بدلاً من متعلمين سلبيين. من خلال استخدام طرق مختلفة، مثل الاختبارات القصيرة وآليات التدريس، والاختبار الأخرى بمساعدة الكمبيوتر. استراتيجيات التعلم الإلكتروني. التعلم المتزامن عبر الإنترنت يمكّن التعلم المتزامن عبر الإنترنت مجموعات الطلاب من المشاركة في نشاط تعليمي معًا في نفس الوقت، من أي مكان في العالم. وغالبًا ما يتضمن التعلم المتزامن عبر الإنترنت في الوقت الحقيقي الدردشات عبر الإنترنت ومؤتمرات الفيديو. مقالات قد تعجبك: حيث تتيح هذه الأدوات للمشاركين في التدريب والمدربين طرح الأسئلة، والإجابة عليها على الفور مع القدرة على التواصل مع المشاركين الآخرين.
وتعد استراتيجية النقاش من أهم أدوات الاتصال والتفاعل في بيئة التعلم الالكتروني حيث يتم من خلالها تحقيق العديد الأهداف التربوية و يمكن تعريفها بأنها استراتيجية تسمح للمستخدمين بالتواصل من خلال إرسال موضوعات للأعضاء كي يقرؤونها و يعلقون عليها إما بطريقة خطية متعاقبة Linear ، أو بطريقة خطية متداخلة Threaded. استراتيجية التعليم المبرمج الإلكتروني E - Programmed Instruction: يتم فيه تجزئة المحتوى إلى وحدات تعليمية صغيرة مرتبطة مع بعضها بشكل تحلد فيه مسارات متعددة يتفاعل معها المتعلم ويعتمد انتقال المتعلم بين أجزاء المقرر على إجابته عن الأسئلة المختلفة من خلال الاختبارات ذاتية التصحيح (محمد زين الدين، ۲۰۰۵، ۳۱۹). استراتيجية حل المشكلات إلكترونية E - Problem Solving Strategy: تهدف طريقة حل المشكلات إلى مساعدة المتعلم ليتمكن من إدراك المفاهيم المعرفية الأساسية في حل المشكلات التعليمية التي قد تواجهه، كما تساعد المتعلم على توجيه سلوكه وقدراته، ويمكن تطبيق استراتيجية حل المشكلات في التعلم الالكتروني عن طريق طرح مشكلة بحثية على الطلاب من خلال صفحة المقرر Online Course بحيث يطلب منهم توظيف ما قد تعلموه الحل المشكلة، ولكن بشكل فردي، ويمكن لكل طالب مناقشة المعلم بواسطة البريد الإلكتروني أو الحوار المباشر (محمد زين الدين، ۲۰۰۵، ۲۱۹).
وفي مجموعات العمل وفقا لمستويات الطلاب بحيث يتم تكليف كل مجموعة بمشروع معين يتم تنفيذه، ويتم تقسيم العمل داخل المجموعة الواحدة بحيث يقوم كل فرد فيها بدور محدد، ومن ثم يتفاعل كل أعضاء المجموعة سويا بعد فترة محددة لتجميع العمل وتداول الآراء حوله، ولابد من وجود قائد لكل مجموعة يتم انتخابه من قبل أفرادها ويكون مسئول عن الوصول إلى القرارات الجماعية ومسئول عن تنظيم النقاش وتنظيم التفاعل والتواصل إلكترونيا بين الأعضاء. و يتم تنفيذ إستراتيجية التعلم الإلكتروني القائم على المشروعات في بيئة التعلم عبر الويب حيث تتسم هذه البيئة بتوافر أدوات وتقنيات التفاعل Interactive tools التي تمكن الطلاب من المشاركة والتفاعل إلكترونياً سواء في مناقشة الأفكار أو تبادل المعلومات، وتقنيات التفاعل عبر الويب مثل: المدونات Bloges، والمنتديات Forums، وتقنية الويكي Wikis، وتقنية الأجاكس Ajax، وتقنية التدوين الصوتي Podcasting، وتقنية خلاصات المواقع RSS، والمفضلات الاجتماعية، وغيرها. حصة المطيري
ويلاحظ من خلال نموذج جوناسن وزملائه (Jonassen and Others) أن التعليم ذا المعنى يتم من خلال تداخل خمسة عناصر وتشابك بعضها ببعض فالتعلُّم ذو معنى يكون بنائياً ونشطاً وهادفاً وحقيقياً وتعاونياً. تنويه مهم: يمكنك مشاركة هذا المحتوى كما هو من خلال الرابط المباشر إلى موقع موسوعة التعليم والتدريب ويمنع نقل هذا المحتوى أو إعادة انتاجه بأي شكل من الأشكال تحت طائلة الملاحقة القانونية الدولية. إن جميع الحقوق محفوظة لموسوعة التعليم والتدريب ©
استراتيجية التعاقد تهدف إلى التوفيق بين احتياجات المتعلمين والطريقة المناسبة لتحقيق الأهداف التعليمية، وتقوم على أساس عقد اتفاقية بين المتعلم والمعلم بحيث يقوم المتعلم بكتابة هذه الاتفاقية موضحاً فيها نمط التعلم، الفترة الزمنية التي تناسبه للتعلم، وأشكال التقويم التي يفضلها، ويوضح المعلم الأهداف التعليمية المطلوبة من المتعلم. استراتيجيات التعلم روني. التعلم التشاركي: حيث يقوم التلاميذ بالمشاركة في صياغة وإنتاج أساليب مختلفة من أجل المشاركة في عملية التعليم والتعلم، كل مجموعة بشكل دوري ليقوم بتمثيل مجموعته عبر الويب. استراتيجية التوجيه الذاتي: تعتمد كثيراً على المتعلمين، بحيث يضع المعلم الخطوط العريضة للمحتوى التعليمي وعلى المتعلم اختيار الطريقة المناسبة لتحقيق الأهداف التعليمية، ويتم من خلالها استخدام المتعلم للمصادر التعليمية المختلفة من مكتبات إلكترونية وعناصر التعلم الالكترونية. العصف الذهني الإلكتروني: أسلوب يهدف إلى إثارة التفكير وقدح الذهن، ويتبع فيها عدة قواعد منها قبول جميع الأفكار، وتشجيع الطلاب لبناء أفكار الآخرين، واستخراج الأفكار والآراء من الأعضاء الصامتين وإعطائهم تعزيزاً إيجابياً. الاستكشاف والتعلم الذاتي: تعتمد على الأنشطة الاستكشافية التي يعدها المعلم ويقوم الطلبة بتنفيذها من خلال أنشطة محددة تحتوي على روابط مصادر إلكترونية عبر الويب، وعلى طرق التقييم الذاتي التي يعتمد عليها المتعلم لمعرفة ما تم تحقيقه من الأهداف التعليمية المطلوبة.