نقلا عن كتاب البشارات للشيخ الزنداني ص12: 14 ويقول مطران الموصل السابق الذي هداه الله للإسلام ، وهو البروفيسور عبد الأحد داود الآشوري (في كتابه: محمد في الكتاب المقدس): إن العبارة الشائعة عند النصارى: " المجد لله في الأعالي ، وعلى الأرض السلام ، وبالناس المسرة " لم تكن هكذا ، بل كانت: " المجد لله في الأعالي ، وعلى الأرض إسلام ، وللناس أحمد " نقلا عن كتاب البشارات للشيخ الزنداني ص17. وجزاكم الله كل خير وبارك الله فيكم سبحان الله العظيم كل هذا الوضوح في ذكر اسم النبي عليه السلام والكفار لا يعقلون!!!!! هاهو مذكور بالاسم وكما تلاحظ اخي الكريم انه تم استخدام الجمع في ذكر الاسم محمد- يم وهو جمع الاحترام سبحان الله
نقلا عن كتاب بينات الرسالة للشيخ الزنداني ص15. وفي التوراة العبرانية في الإصحاح الثالث من سفر حبقوق: ( وامتلأت الأرض من تحميد أحمد, ملك بيمينه رقاب الأمم). وفي النسخة المطبوعة في لندن قديما سنة 1848, والأخرى المطبوعة في بيروت سنة 1884, والنسخ القديمة تجد في سفر حبقوق النص في غاية الصراحة والوضوح: ( لقد أضاءت السماء من بهاء محمد, وامتلأت الأرض من حمده,... زجرك في الأنهار, واحتدام صوتك في البحار, يا محمد أدن, لقد رأتك الجبال فارتاعت). نقلا من مقال في الانترنت في مجلة البشارات العدد الأول. [line] البحث في الانجيل عن اسم النبي جاء اسم الرسول عليه السلام في الانجيل: «إن كنتم تحبوني فاحفظوا وصاياي، وأنا أطلب من الأب فيعطيكم بارقليط ـ معزياً ـ آخر ليمكث معكم إلى الأبد» انجيل يوحنا الاصحاح 14 سطر 15. «وأما المعزي الروح القدس الذي سيرسله الأب بأسمي، فهو يعلمكم كل شيء ويذكركم بكل ما قلته لكم». ذكر الرسول في التوراه والانجيل - ملة إبراهيم. انجيل يوحنا الاصحاح 14 سطر 25. الفارقليط/ بارقليط/ باراكليطوس/ بيركلوطوس وأما ما جاء عن اسمه عند النصارى، فقد ورد في عدة أماكن، منها ما جاء في إنجيل يوحنا في قول عيسى عليه السلام وهو يخاطب أصحابه: "لكني أقول لكم إنه من الخير لكم أن أنطلق لأنه إن لم أنطلق لا يأتيكم المعزي (الفارقليط). "
أتأمرني بالصبر في نصر ( أحمد) * ووالله ما قلت الذي قلت جازعا سأسعى لوجه الله في نصر ( أحمد) * نبي الهدى المحمود طفلا ويافعا د - إن المتتبع للروايات التي جاءت حول معراج الرسول كثيرا ما يلاحظ أن الله سبحانه قد خاطب رسول الإسلام في تلك الليلة الكريمة ب ( أحمد) ومن هنا يمكن القول أن النبي قد اشتهر في السماء ب ( أحمد) وفي الأرض ب ( محمد). وجاء في حديث عن الإمام محمد الباقر ( عليه السلام) في هذا الشأن " إن لرسول الله ( صلى الله عليه وآله وسلم) عشرة أسماء ، خمسة في القرآن وخمسة ليست في القرآن ، فأما التي في القرآن ( محمد ، وأحمد ، وعبد الله ، ويس ، ون) ه - عدم اعتراض أهل الكتاب - وخاصة النصارى منهم - على النبي الأكرم ( صلى الله عليه وآله وسلم) من هذه الناحية ، حيث لم يقولوا له: بعد سماع المشركين وسماعهم آيات سورة الصف: إن الإنجيل قد بشر بمجئ ( أحمد) وأنت اسمك ( محمد) وعدم الاعتراض هذا دليل على شهرة هذا الاسم بينهم ، ولو وجد مثل هذا الاعتراض لنقل لنا ، خاصة أن مختلف الاعتراضات قد دونت في كتب التأريخ صغيرها وكبيرها.
وكلمة "المعزي" أصلها منقول عن الكلمة اليونانية (باراكلي طوس) المحرفة عن الكلمة (بيركلوطوس) التي تعني محمد أو أحمد. " إن التفاوت بين اللفظين يسير جداً ، وإن الحروف اليونانية كانت متشابهة، وإن تصحيح "بيركلوطوس" إلى "باراكلي طوس" من الكاتب في بعض النسخ قريب من القياس، ثم رجح أهل التثليث هذه النسخة على النسخ الأخرى. " وهناك إنجيل اسمه إنجيل "برنابا" استبعدته الكنيسة في عهدها القديم عام 492م بأمر من البابا جلاسيوس ، وحرّمت قراءته وصودر من كل مكان، لكن مكتبة البابا كانت تحتوي على هذا الكتاب. إسم النبي محمد ﷺ كامل - YouTube. وشاء الله أن يظهر هذا الإنجيل على يد راهب لاتيني اسمه "فرامرينو" الذي عثر على رسائل "الإبريانوس" وفيها ذكر إنجيل برنابا يستشهد به، فدفعه حب الاستطلاع إلى البحث عن إنجيل برنابا وتوصل إلى مبتغاه عندما صار أحد المقربين إلى البابا "سكتش الخامس" فوجد في هذا الإنجيل أنه سَيُزعم أن عيسى هو ابن الله وسيبقى ذلك إلى أن يأتي محمد رسول الله فيصحح هذا الخطأ. يقول إنجيل برنابا في الباب "22": " وسيبقى هذا إلى أن يأتي محمد رسول الله الذي متى جاء كشف هذا الخداع للذين يؤمنون بشريعة الله ". وقد اسلم فرامرينو وعمل على نشر هذا الإنجيل الذي حاربته الكنيسة بين الناس.
إسم النبي محمد ﷺ كامل - YouTube
فكيف يمكن التوفيق بين هذين الإسمين ؟ وللإجابة على هذا السؤال يجدر الالتفات إلى النقاط التالية: أ - جاء في كتب التأريخ أن لرسول الله ( صلى الله عليه وآله وسلم) اسمين منذ الطفولة ، حتى أن الناس كانوا يخاطبونه بهما أحدهما ( احمد) والآخر ( محمد) ، الأول اختاره له جده عبد المطلب والآخر اختارته امه آمنة. وقد ذكر هذا الأمر بصورة تفصيلية في سيرة الحلبي.
الوصف: بوصف عناصر المثير البصري وتحديد تفصيالته. التحليل: وذلك بتصنيف عناصر المثير البصري وتجميعها لتحديد موقعها في شبكة معلوماته المعرفية, واستدعاء الخبرات السابقة المرتبطة بها. 4- الربط والتركيب: وذلك بربط عناصر المثير البصري بعضها ببعض، ومحاولة وضع فروض واقتراحات حول المعاني التي يمكن استخلاصها, عند تركيب هذه العناصر مع بعضها في كل متكامل. 5- التفسير واستخلاص المعنى: وذلك بتقديم التفسيرات الازمة للفروض والافتراضات حول المعنى المستخلص من المثير البصري ويتوصل إلى قرار يتعلق باستخلاص المعنى الذي تحمله رسالة المثير البصري وما يرتبط بذلك من مفاهيم. 6- مستوى الإبداع: ويتم بتوظيف المعنى والمفاهيم المستخلصة لاستخدامها في مواقف عديدة, ويظهر ذلك على شكل تغيرات سلوكية. 7- مستوى النقد: الذي يوجه إلى المثير البصري المقصود, من كل جوانبه مع تقديم الاقتراحات التي تتعلق بتطوير ذلك المثير. استراتيجية القراءة المصورة - نون للتعليم الالكتروني. مستويات قراءة الصورة ( ملخص المراحل) المرحلة الأولي: الرؤية و الوصف: – السيادة تحديد في الصورة. – عناصر تحديد الصورة. – تفاصيل تحديد عناصر الصورة. – التعبير عن معني الصورة. المرحلة الثانية: التحليل الشكلي: – تحليل عناصر الصورة.
هي استراتيجية تقوم على ( تأمل الصور وقراءة الافكار).. وتدخل في الذكاءات المتعددة ( البصري واللفظي) خطوات الاستراتيجية: 1_ يعرض المعلم ( صورة) معينة للمتعلم ويطلب قراءتها 2_ يقوم المتعلم ( بتأمل الصورة) ويقرئها 3_ يدون المتعلم ( أفكاره) من خلال قراءة الصورة 4_ يتم التقييم والتشجيع التنقل بين المواضيع
استراتيجيات التدريس ( قراءة الصور) - YouTube
استراتيجية(( قراءة الصورة)) لنص(( ما أحلى أجواء القرية! )) - YouTube
الصور تغني عن ألف كلمة A picture is worth a thousand words مما لا شك فيه أن للصورة أهمية كبيرة ، فالخبر الصحفي لا يكتمل بدون صورة توثقه ، والمجلات العلمية والترفيهية تعتمد بشكل كبير على الصورة لجذب اهتمام القارئ ، ومن هنا تبرز أهمية استخدام الصور عند تعليم وتدريب الطلاب على القراءة. يعمد بعض التربويين والأهالي إلى دفع الطالب المبتدئ إلى قراءة نصوص طويلة وكتب فصلية ظناً منهم أن هذا الأمر سيرفع من أدائه ويحسن من قراءته ، لكن عليهم أن يدركوا أن وجود الصور أثناء القراءة لها من الأهمية والقبول لدى الطلاب بمختلف المراحل العمرية.
تؤدي للتشويق وجذب الانتباه ، و تثير النشاط العقلي ، وتربط بين محتواها والخبرات السابقة. – تتغلب على مشكلة البعد المكاني والزماني وتوفر الوقت والجهد. – تختصر الوقت الازم لتوضيح بعض المفاهيم التي تحتاج لشرح لفظي. – مساحة الاتصال الفكري بين الأفراد تزيد – تفاعل المعلم والمتعلم ، وتنمي مهاراتهم. وتزيدها – تزيد من مشاركة الطالب وتراعي الفروق الفردية. – تساعد على اكتساب المعارف والمعلومات بشكل أسرع وأوضح وأوعى للتذكر. – التدريب في تنظيم الأفكار وعرضها بشكل متسلسل. – تساعد على الحفظ واسترجاع المعلومات، و تقرب مغزى المحتوى. – تسهم في إكساب الطالب القيم و الاتجاهات الإيجابية لتوصيل المعلومات والأفكار. استراتيجية قراءة الصورة – التعلم النشط. – تعد مصدر تعزز الموقف التعليمي من توفير وقت وجهد في توصيل الأفكار والمعلومات. – تربي الذوق الفني والأدبي لدي المتلقي، وتنمي مها ارت الإبداع والابتكار. – تستخدم في علاج بعض صعوبات التعلم ، وتفعل مشاركة الطالب، وتدربهم علي قراءتها. استراتيجية القراءة الصورة ( خصائصها): استراتيجية القراءة المصورة لكي تحقق الصور والرسوم الأهداف المرجوة منها ينبغي أن يراعى فيها توافر الخصائص التالية: -الإيجاز: أي تركيز الصورة أو الرسم على المعلومات الجوهرية المراد إيصالها إلى المتعلمين، والتقليل من المعلومات الثانوية التي قد تصرف انتباههم عن المعنى المقصود.
إستراتيجية قراءة الصور ' الملاحظة والاكتشاف التمهيد 1 - YouTube