الخط: هي ما ينتج من تحريك النّقطة إلى اتّجاهٍ ما، أو هي مجموعة من النّقاط المترابطة، وهي من أهمّ عناصر العمل الفنيّ، ويتواجد في الطّبيعة بأشكالٍ متعدّدة، فمنها خطٌّ أُفقي، وخطٌّ عمودي، وخطٌّ متعرّج، وخطٌّ مستقيم، وخطٌّ غير مستقيم، وخطٌّ مائل، وخطٌّ متوازي، وخطٌّ متعامد، وخطٌّ مقوّس، وخطٌّ انسيابي، وخطٌّ حلزوني. المساحة: وهي الشّكل الّذي يُشكّله الخطّ بحركته في اتّجاهٍ غير اتّجاهه الذّاتي، ويكوّن مساحة لها طولٌ وعرضٌ وارتفاع، وليس لها عمق، وتختلف بين بعضها في أمور، وهي: عدد المساحات والأشكال في التّصميم. موقع الأشكال والمساحات بالنّسبة لإطار وحدود العمل، وبالنّسبة لبعضها. عمل بطاقة تهنئة للاطفال بدون موسيقى. شكل المساحات، فقد تكون أشكال أوليّة مثل الدّائرة والمربّع والمستطيل، أو أشكالاً معدّلةً، مثل الأشكال الهندسيّة، والعضويّة، والطّبيعيّة، والمجرّدة، والتّمثيليّة، وغير التّمثيليّة، والموضوعيّة، وغير الموضوعيّة. الحجم: وهو الإحساس بوزن وثقل العمل الفنّي، ومقدار الحيّز الخاص به في الفراغ المحيط به. اللّون: وهو إحساسٌ وانعكاسٌ للشّكل الظّاهر في شبكيّة العين، وله خواص هي: أصل اللّون، وقيمتُه، ونقاؤه، وينقسم الضّوء إلى أقسام، وهي: ألوان أساسيّة: مثل الأحمر، والأصفر، والأزرق.
ألوان ثانويّة: مثل البنفسجيّ، والبرتقال. ألوان ثلاثيّة. ألوان محايدة: مثل الأبيض، والأسود، والرّمادي. الملمس: وهي الهيئة الخارجيّة لأسطح الأعمال الفنيّة، وتنقسم إلى: ملمس من حيث الدّرجة: ناعمة، وخشنة. ملمس من حيث النّوع: حقيقيّة، وإيهاميّة. الإضاءة وظلالها. الفراغ: وهي المساحة الفارغة المحيطة بالعمل الفنّي.
تنطلق فعاليات الليلة التاسعة لبرنامج هل هلالك ، الذى يقدمه قطاع شئون الإنتاج الثقافى، وبرئاسة المخرج خالد جلال، مجانا للجمهور، فى الثامنة والنصف من مساء اليوم الثلاثاء، على مسرح ساحة مركز الهناجر للفنون، وتستمر ليالى البرنامج حتى 24 رمضان. تقدم فرقة "الحضرة" للإنشاد الصوفى، فقرات غنائية من المدائح النبوية، ومجموعة متنوعة من الابتهالات والأناشيد الصوفية والموشحات. أنشطة رمضانية متنوعة تحتضنها أفرع نادي سيدات الشارقة في المنطقتين الوسطى والشرقية – اخبار الامارات ENN. يستمتع الجمهور كل ليلة، برائعة الشاعر صلاح جاهين، والموسيقار سيد مكاوى، أوبريت "الليلة الكبيرة"، الذى يقدمه البيت الفنى للمسرح برئاسة المخرج إسماعيل مختار، من إنتاج فرقة مسرح القاهرة للعرائس برئاسة الفنان محمد نور، ديكور مصطفى كامل، تصميم عرائس للدكتور ناجى شاكر، وإخراج صلاح السقا. وفى "ركن الطفل" الذى يحرص القطاع كل عام على تقديمه للأطفال يوميا بهدف تنمية قدراتهم، من خلال مجموعة من الورش الفنية، يتدرب الطفل فيها على عمل نماذج لأهم سمات شهر رمضان الكريم، إلى جانب عمل نماذج أخرى محببة للأطفال تحت إشراف الفنانة "سها كحيل". كما يستمر معرض "مساجد القاهرة" الوثائقى الذى ينظمه القطاع بالتعاون مع الهيئة العامة لدار الكتب والوثائق القومية برئاسة الدكتورة نيفين محمد موسى، ضمن فعاليات وزارة الثقافة للاحتفال بالقاهرة عاصمة الثقافة فى دول العالم الإسلامي، استقبال رواده بقاعة المعارض بمركز الهناجر للفنون.
كما يستمر معرض "مساجد القاهرة" الوثائقى الذى ينظمه القطاع بالتعاون مع الهيئة العامة لدار الكتب والوثائق القومية برئاسة الدكتورة نيفين محمد موسى، ضمن فعاليات وزارة الثقافة للاحتفال بالقاهرة عاصمة الثقافة فى دول العالم الإسلامي، استقبال رواده بقاعة المعارض بمركز الهناجر للفنون. المصدر: اليوم السابع - ثقافة وفن اشترك فى النشرة البريدية لتحصل على اهم الاخبار بمجرد نشرها تابعنا على مواقع التواصل الاجتماعى
وام/بتول كشواني/محمد نبيل/مصطفى بدر الدين
كما أشارت النتائج إلى أن المقياس يتمتع بدرجة مناسبة من الثبات، والقدرة التمييزية للفقرات. Keywords مهارات التفكير فوق المعرفي، ما فوق المعرفة، التفكير، الوعي فوق المعرفي، التحكم فوق المعرفي. Refbacks There are currently no refbacks.
طبيعته وتعريفاته وخصائصه ومهاراته. أولاً ـ التفكير الناقد: يعد التفكير الناقد من أكثر أشكال التفكير المركب استحواذاً على اهتمام الباحثين والمفكرين التربويين، وهو في عالم الواقع يستخدم للدلالة على مهام كثيرة منها: الكشف عن العيوب والأخطاء، والشك في كل شيء، والتفكير التحليلي، والتفكير التأملي، ويشمل كل مهارات التفكير العليا في تصنيف بلوم. تعريفه: عرفه بعضهم بأنه فحص وتقييم الحلول المعروضة. وهو حل المشكلات، أو التحقق من الشيء وتقييمه بالاستناد إلى معايير متفق عليها مسبقاً. وهو تفكير تأملي ومعقول، مركَّز على اتخاذ قرار بشأن ما نصدقه ونؤمن به أو ما نفعله. والتفكير الناقد هو التفكير الذي يتطلب استخدام المستويات المعرفية العليا الثلاث في تصنيف بلوم (التحليل ـ التركيب ـ التقويم). مهارات التفكير الناقد: لخص بعض الباحثين مهارات التفكير الناقد في الآتي: 1 ـ التمييز بين الحقائق التي يمكن إثباتها. 2 ـ التمييز بين المعلومات والادعاءات. 3 ـ تحديد مستوى دقة العبارة. 4 ـ تحديد مصداقية مصدر المعلومات. 5 ـ التعرف على الادعاءات والحجج. 6 ـ التعرف على الافتراضات غير المصرح بها. 7 ـ تحديد قوة البرهان. 8 ـ التنبؤ بمترتبات القرار أو الحل.
ويمكن القول بانه كلما كان الطالب مدركا لمسارات تفكيره ولديه القدرة على التحكم بها توجيهها او تغييرها وكلما كان مدركا للاستراتيجيات التي يستخدمها زادت قدرته على الاستيعاب والتفكير بطريقة أفضل, استخدام المعلومات وتوظيفها في مواقف التعلم المختلفة وبالتالي تحقيق تعلم وتحصيل أفضل. لنشر خواطركم، قصائدكم، وكل ما يخطه قلمكم أو ما تودون أن تشركونا به، أرسلوها إلى البريد الالكتروني [email protected] لمزيد من مقهى بانيت اضغط هنا استعمال المضامين بموجب بند 27 أ لقانون الحقوق الأدبية لسنة 2007، يرجى ارسال ملاحظات لـ [email protected] لمزيد من مقالات اضغط هنا عشر العتق من النار ، بقلم: د. نجلاء الخضراء مقال: التنمية... القدرة على الصمود في وجه الازمات مقال: هل النقابات المهنية ذاهبة للزوال أم للتجديد ؟ مقال: التنمية... القدرة على الصمود في وجه الازمات مقال: الاحتفال بعيد النبي شعيب عليه السلام وسط أجواء سياسية لا تبشر بالخير مقال | التوتّرات في القدس والأقصى: تأثيرات إقليميّة وأبعاد دوليّة مقال: يطا وضحايا الخلاف العائلي... إلى متى ؟ ' الثغرات في الجدار الفاصل ' - السر المكشوف! ' الرّقص على الحبال ' - بقلم: هادي زاهر مقال: العالم بين الأدب الروسي والدمار الروسي
في البداية يجب علينا أن نتأكد من قدرتنا على حفظ المعلومات الموجودة لدينا، فليس شرطًا أن نبدأ في التنسيق بشكل مباشر بعد الجمع. ولذلك يفضل أن نعتمد على وسيلة مضمونة لحفظ المعلومات، وهي في رأيي أن يتم تدوين هذه المعلومات، حتى نتجنب أن يحدث أي خلط بها. لكن لا يعني ذلك أن الاكتفاء بحفظ المعلومات في الذاكرة أمر خاطيء في المطلق في عملية التفكير المعرفي بل يعتمد على قدرات الشخص، ورؤيته حول إمكانياته الشخصية لتذكر هذه المعلومات بالشكل الصحيح. بعد أن ننتهي من عملية التدوين، يمكننا أن نبدأ في اختيار الشكل الأمثل لتنسيق المعلومات، فهناك من يقوم بتنسيق المعلومات طبقًا لقاعدة معينة يحددها لنفسه، كتوقيت جمعها، أو وجود عوامل متشابهة بينها مثلًا. وهناك من يقوم بترك المعلومات دون ترتيب، لكن يحرص على التنسيق بينها بتوضيح جوانب التشابه، أو جوانب الاختلاف، بشكل يسمح له فيما بعد بإتمام عملية الربط بين هذه المعلومات، ويسهل على ذاته أن يخرج بنتائج منطقية في النهاية. الخروج بنتائج من المعلومات المرحلة التالية من التفكير المعرفي هي محاولة الخروج بنتائج من المعلومات التي تم جمعها وتنسيقها. وهنا الأمر يعتمد على قدراتنا في تحليل المعلومات الموجودة، ومن ثم الخروج باستنتاجات محددة بناءً على التحليل.