محمد الوسيم: لو كتبت مقالا صحافيا لركزت على قضية (السرعة وقطع الإشارة الحمراء) والموضوع هنا ليس بسيطا، فالسرعة أدت إلى كم من الوفيات، وكم أكبر من الإعاقات الدائمة، فنحن نقرأ فقط في إحصائيات المرور عن الوفيات، أما الإصابات فلا يذكر عنها شيئا، كما أن ظاهرة قطع الإشارة الحمراء، انتشرت حتى أصبحت، ظاهرة تشكل خطرا قاتلا ومباشرا. وسوف أطالب بتشديد العقوبة على المتسببين بمثل هذه الكوارث لإنهاء هذه الظاهرة.
ولكن في خلال هذه الأيام أصبحت تلك العادات تزول بعض الشيء، فأصبح للمرأة السعودية لها دور بسيط في العمل أو نيل وظيفة، فهذا يعود على المجتمع السعودي بالفائدة بكل تأكيد. اقرأ من هنا عن تفاصيل: اليوم العالمي للصحة والسلامة في مكان العمل سردنا لكم بشكل واضح حول كل ما يخص سؤال ما هي قضايا العمل في السعودية ؟، فهناك أكثر من قضية تقوم الحكومة السعودية بالتقليل منها وحلها، وذلك بهدف تطور المجتمع السعودي وحقه في حياة كريمة.
لم ترد إشارة تذكر لليليت في المسيحية، ولم يرد أي ذكر لها في القرآن. منذ الحضارات القديمة وحتى يومنا الحاضر تباينت الأحكام الأخلاقية التي أطلقت على ليليت، فهي "الشريرة"، "العاهرة"، واسمها مرادف للعتمة في نظر بعض الأساطير، بينما يرى فيه البعض، خاصة في العصر الحديث، رمزا للتمرد على الغبن، والشجاعة والجرأة، والنضال من أجل المساواة. المرأة المتمردة في الثقافة العربية أما النسخة العربية الحديثة للمرأة المتمردة فهي حائرة بين رفضها للغبن في وضعها الاجتماعي وبالتالي الوقوف غير المشروط إلى جانب أي امرأة في اي وضع، وانتمائها إلى ثقافة دينية واجتماعية يتطلب التمرد عليها أكثر من الموقف الفطري، بل يتجازوه إلى ضرورة الوعي بجزئيات وضع المرأة في المجتمع وإشكالياته. ماذا نعرف عن النسوية الإسلامية؟ هل تعاقب المجتمعات العربية المرأة؟ تبدأ المرأة العربية بالتمرد العفوي على وضعها في المجتمع حين تلاحظ التقسيم الوظيفي الذي يميز دورها في العائلة عن دور شقيقها الذكر، فيخصها بالأعمال المنزلية وخدمة العائلة منذ سن مبكر، في وقت يكون فيه شقيقها المراهق يستعرض "ذكورته" في الشارع تحت نافذة الحبيبة أو أمام بيتها، في أبهى صوره مرتديا أجمل ملابسه، أو يتسامر مع رفاقه، ويتبادلون أحاديث، تكون الفتيات موضوعها، الفتيات اللواتي يقفن في ذات اللحظة أمام حوض المجلى أو يمسحن البلاط أو يساعدن في إعداد وجبة العائلة.
ويمكن للطلاب اتخاذ القرارات القائمة على الأدلة ومناقشتها من خلال وسائل مختلفة من بينها المناقشات التي يشترك فيها الفصل بأكمله, والمناظرات, ولوحات النقاش عبر الإنترنت, وما إلى ذلك... وبالمثل، قد تعكف الصفوف المدرسية الأكبر على دراسة القضايا مثل ما إذا كان يجب استخدام الهندسة الوراثية في علاج الأمراض الوراثية. [20] وسيستلزم هذا النوع من التحليل إجراء دراسة مستفيضة حول علم الوراثة إلى جانب تقنيات الهندسة الوراثية الحديثة، فضلًا عن القضايا الأخلاقية المعنية بالحريات الشخصية والمحظورات الدينية التي ترفض التدخل في قضايا معينة وما إلى ذلك. ويذكر المدافعون عن هذا النهج أنه، من خلال اتباع أسلوب النقاش القائم على الأدلة، يتعلم الطلاب كيفية صياغة قراراتهم القائمة على بينة معرفية وكذلك سيستطيعون فهم أولئك الأشخاص الذين يتبنون وجهات نظر مختلفة. وتتمثل أحد الجوانب الرئيسية لتنفيذ نهج القضايا الاجتماعية العلمية في أن المعلم لا يسعى لترويج أي عقيدة معينة، بل يتمركز دوره في تعزيز النقاش والتفكير النقدي القائم على الأدلة. المراجع [ عدل] ↑ أ ب Zeidler, D. L. & Keefer, M. (2003). The role of moral reasoning and the status of socioscientific issues in science education: Philosophical, psychological and pedagogical considerations.
طرق تنمية الذكاء الاجتماعي للأطفال الصغار مع تطور وسائل التواصل الإلكترونية، أصبح الأمر أكثر تعقيدًا للأطفال، فأصبح اكتساب صداقات جديدة أو بناء علاقات مع الآخرين يتطلب كثيرًا من المهارات الاجتماعية غير المعتادة لديهم. يحتاج الأطفال إلى بعض المساعدة لتعلم كيفية التعامل مع الآخرين في عالم اجتماعي معقد، إليكِ بعض النصائح لتطوير المهارات الاجتماعية التي يحتاج إليها أطفالك: تعزيز المهارات الاجتماعية الجيدة منذ الطفولة: احرصي على دعم المهارات الاجتماعية لدى الأطفال منذ السن المبكرة، وساعديه على تكوين صداقات حقيقية في المدرسة أو الحضانة أو النادي، يساعد ذلك على بناء شخصية قوية في المستقبل. تعلم قيمة الصداقة: تحدثي دائمًا لطفلك عن قيمة الصداقة وساعديه على أن يتعلم قيمتها كذلك، امنحيه الفرصة المناسبة للعب وقضاء الوقت مع الأطفال الآخرين تمامًا كما يفعل الكبار، كما يجب أن يتعلم كيفية التغلب على المشكلات التي قد تواجهها تلك العلاقة، فلا يعني ذلك بالضرورة نهاية الصداقة، بل ينبغي العمل على حل المشكلات التي تواجهه بشكل إيجابي.
نظريات الذكاء يجادل بعض الباحثين بأن الذكاء هو قدرة عامة، بينما يؤكد آخرون أن الذكاء يشمل مهارات ومواهب محددة. يؤكد علماء النفس أن الذكاء وراثي أو موروث، ويدعي آخرون أنه يتأثر إلى حد كبير بالبيئة المحيطة. نتيجة لذلك، طور علماء النفس العديد من النظريات المتناقضة للذكاء، وكذلك الاختبارات الفردية التي تحاول قياس هذا المفهوم بالذات. الذكاء العام - سبيرمان يشير الذكاء العام General، المعروف أيضًا باسم عامل g، إلى قدرة عقلية عامة، وفقًا لسبيرمان، تقوم على مهارات محددة متعددة، بما في ذلك اللفظية والمكانية والعددية والميكانيكية. أسس تشارلز سبيرمان، عالم النفس الإنكليزي، نظرية الذكاء ذات العاملين في عام 1904، وللوصول إلى هذه النظرية، استخدم سبيرمان تقنية تُعرف باسم تحليل العوامل، وتحليل العامل هو إجراء يتم من خلاله تقييم ارتباط المتغيرات ذات الصلة للعثور على عامل أساسي يفسر هذا الارتباط. في حالة الذكاء، لاحظ سبيرمان أن أولئك الذين حققوا أداءً جيدًا في مجال واحد من اختبارات الذكاء (على سبيل المثال، الرياضيات)، حققوا أداءً جيدًا أيضًا في مجالات أخرى (مثل تمييز درجة الصوت). بعبارة أخرى، كان هناك ارتباط قوي بين الأداء الجيد في الرياضيات والموسيقى، ثم أرجع سبيرمان هذه العلاقة إلى عامل مركزي، وهو الذكاء العام.