السؤال: هل يجوز اكل لحم الفيل الجواب: لا يجوز.
ومن رأى أن أكل لحم الزرافة مُحرم فقد إعتمد على أنها من الحيوانات المالكة للناب، وكذلك متولدة من اللحم المأكول من اللحم. ويرغب العديد الحصول على معلومات حول أمر هل يجوز اكل لحم الفيل، وذلك بسبب إنتشار العديد من فيديوهات صُناع محتوى الأكل بالتحدث حول أمر تناول لحم الفيل.
2022-01-22, 01:49 AM #1 السؤال لديّ بعض الشكوك حول تناول الأطعمة غير النباتية. 1) هل يجوز أكل لحم التمساح؛ لأنّي قرأت فتوى الشيخ العثيمين أنّه أجاز أكل لحم التمساح، فهل هذا صحيح؟ 2) هل يجوز أكل لحم الفيل وفرس النهر؟ 3) هل يجوز أكل النمل الأبيض المجنّح؛ لأنّ بعض غير المسلمين في بلدي يأكلونه، لكن المسلمين ليس لديهم تلك العادات؟ الجواب ذات صلة الحمد لله. أولا: أما التمساح فقد اختلف الفقهاء في أكله؛ فذهب الجمهور إلى تحريم أكله، وذهب المالكية إلى الجواز، وهو رواية عن أحمد رحمه الله. وحجة من حرمه أن له نابا يفترس به، وحجة من أباحه دخوله في عموم قوله تعالى: ( أُحِلَّ لَكُمْ صَيْدُ الْبَحْرِ وَطَعَامُهُ) المائدة/96، وقول النبي صلى الله عليه وسلم في البحر: (هو الطهور ماؤه، الحل ميتته) رواه الترمذي (69) والنسائي (332) وأبو داود (83) وابن ماجه (386) وصححه الألباني في "صحيح الترمذي". وقد سبق بيان الخلاف في ذلك، في جواب السؤال رقم: (حكم أكل التمساح)، وينظر أيضا للفائدة: جواب السؤال رقم: ( 127963). ثانيا: وأما الفيل، فهو من ذوات الأنياب، ويرى أهل العلم أن فيه قوة سبعية. وعَنْ أَبِي ثَعْلَبَةَ رَضِيَ اللَّهُ عَنْهُ: " أَنَّ رَسُولَ اللَّهِ صَلَّى اللهُ عَلَيْهِ وَسَلَّمَ نَهَى عَنْ أَكْلِ كُلِّ ذِي نَابٍ مِنَ السِّبَاعِ" رواه البخاري (5530)، ومسلم (1932).
الفيل من السباع التي ضمنها جمهور الفقهاء السباع المحرم أكلها ، ولكن هناك رواية عن الإمام مالك وإن كانت ضعيفة ، وآراء مروية عن بعض الصحابة بالإباحة. والمختار النهي عن أكله ، وخاصة إن ثبت في أكله ضرر علمي ، ويمكن الأخذ بالإباحة في بعض الحالات التي تقترب من الحاجة أو الضرورة. "حديث نهي الرسول -صلى الله عليه وسلم – عن كل ذي ناب من السباع وكل ذي مخلب من الطير، حديث صحيح رواه مسلم (1932)، وأبو داود (3802)، وابن ماجة (3232) عن أبي ثعلبة الخشني. ورواه مسلم (1933) عن أبي هريرة، ورواه مسلم (1934)، وأبو داود (3803)، (3805) والنسائي (4348) عن ابن عباس. ورواه الترمذي (1474) عن العرباض بن سارية وله طرق أخرى عن خالد بن الوليد، وعلي بن أبي طالب، وجابر وغيرهم. ومعنى الحديث واضح، وهو تحريم أكل كل ما له ناب من السباع، وكل ذي مخلب من الطير. والناب هو السن الذي خلف الرباعية، وذلك كالأسد والنمر والذئب والفيل، فهذه يحرم أكلها. والمخلب للطير والسبع هو بمنـزله الظفر للآدمي، وإلى هذا ذهب جمهور العلماء، كأبي حنيفة والشافعي وأحمد ورواية عن مالك. والرواية الأخرى عن مالك هي الجواز، وروي ذلك عن عائشة وابن عباس وابن عمر، وهو قول الشعبي وسعيد بن جبير، واحتجوا بقوله –تعالى-: (قُل لاَّ أَجِدُ فِي مَا أُوْحِيَ إِلَيَّ مُحَرَّمًا عَلَى طَاعِمٍ يَطْعَمُهُ إِلاَّ أَن يَكُونَ مَيْتَةً أَوْ دَمًا مَّسْفُوحًا أَوْ لَحْمَ خِنزِيرٍ فَإِنَّهُ رِجْسٌ أَوْ فِسْقًا أُهِلَّ لِغَيْرِ اللّهِ بِهِ فَمَنِ اضْطُرَّ غَيْرَ بَاغٍ وَلاَ عَادٍ فَإِنَّ رَبَّكَ غَفُورٌ رَّحِيمٌ) الآية، (الأنعام: 145).
يا أخي ما علمنا شيئاُ أكثر منهم. لا والله بل علمنا ما لم يعلموا. يقول أبو حنيفة "إن كل ما أكل اللحم فهو سبع، وإن من السباع الفيل والضبع واليربوع". وامعلوم قطعاً أن لفيل نباتي لا يأكل اللحم... نعم لم يعرفوا ما هو الفيل ولا يضرهم جهلهم بهذا، فالفيل يعيش في الهند وليس في الكوفة فضلا أن يعيش في صحراء الحجاز! ـ [أبو لجين] ــــــــ [19 - 09 - 08, 01: 49 م] ـ بالمناسبة: كيف تتم تذكية الفيل؟! ـ [أبو أسامة القحطاني] ــــــــ [19 - 09 - 08, 02: 11 م] ـ لا والله بل علمنا ما لم يعلموا. نعم لم يعرفوا ما هو الفيل ولا يضرهم جهلهم بهذا، فالفيل يعيش في الهند وليس في الكوفة فضلا أن يعيش في صحراء الحجاز! بعيداً عن جواز أكله من عدمه.. أتظنهم يطلقون أحكامهم على أشياء لم يعرفوها؟! أبو حنيفة ـ رحمه الله ـ عاش في الكوفة و هي قريبة من أرض فارس فإن لم ير أبو حنيفة الفيل بنفسه فلا إخاله يترك السؤال عن الفيل, خصوصاً وأنه مذكور في القرآن, والكوفة مهوى لطلاب العلم من كل مكان. وأهل الحجاز يعرفون الفيل ويتناقلون أخباره في أقوالهم وأشعارهم وما شأن الفيل محمود ببعيد. والإمام أحمد وصفه بأنه ذو ناب وأنه من أعظمها ناباً. ـ [محمد الأمين] ــــــــ [05 - 09 - 09, 08: 18 م] ـ ومع ذلك فبمراجعة أقوالهم نجد أنهم لم يعرفوا طباعه، بدليل أنهم ظنوه يفترس بنابيه!
والأحاديث في الباب كثيرة، وبه تعلم أن التحقيق: هو تحريم أكل كل ذي ناب من السباع... والأصل في النهي التحريم، وبتحريم ذي الناب من السباع، وذي المخلب من الطير، قال جمهور العلماء منهم الأئمة الثلاثة وداود. وقد قدمنا أنه الصحيح عن مالك في السباع، وأن مشهور مذهبه الكراهة، وعنه قول بالجواز وهو أضعفها، والحق التحريم لما ذكرنا " انتهى من"أضواء البيان" (2/309). قال الشيخ ابن عثيمين رحمه الله تعالى: " له ناب يفترس به، وليس بشرط أن يفترس الرجال، أو يفترس المواشي، فقد تفترس الأشياء الصغيرة " انتهى من"الشرح الممتع"(15/19). ومن ثم ألحق أهل العلم الفيل بذوات الأنياب التي يحرم أكلها. قال ابن قدامة رحمه الله تعالى: " والفيل محرم. قال أحمد: ليس هو من أطعمة المسلمين. وقال الحسن: هو مِسْخ. وكرهه أبو حنيفة، والشافعي. ورخص في أكله الشعبي. ولنا: نهي النبي صلى الله عليه وسلم عن أكل كل ذي ناب من السباع. وهو من أعظمها نابا، ولأنه مستخبث، فيدخل في عموم الآية المحرمة " انتهى من"المغني" (13/321). وقال النووي رحمه الله تعالى: " الفيل: وهو حرام عندنا وعند أبي حنيفة والكوفيين والحسن. وأباحه الشعبي وابن شهاب ومالك في رواية.
اهـ مما سبق يتبين أن الفيل ليس سبعا و إن كان له ناب. ثانيا حكم أكل السبع: بوب عبد الرزاق في مصنفه في كتاب المناسك بابا سماه "باب الفيل وأكل لحم الفيل" و هذه الاحاديث الواردة فيه: 8765 عبد الرزاق، عن الثوري، عن يونس، عن ابن حباب، عن أبي عبد الله قال: سئل سلمان عن الجبن، والفراء، والسمن؟ فقال: إن حلال الله حلاله الذي أحل في القرآن، وإن حرام الله الذي حرم الله في القرآن، وإن ما سوى ذلك شيء عفا عنه ". 8766 عبد الرزاق، عن معمر، عن ابن طاوس، عن أبيه، أن النبي صلى الله عليه وسلم قال في مرضه الذي مات فيه: " لا يمسكن الناس علي بشيء؛ فإني لا أحل إلا ما أحل الله في كتابه، ولا أحرم إلا ما حرم الله في كتابه ". 8767 عبد الرزاق، عن ابن عيينة، عن عمرو بن دينار، أنه سمع عبيد بن عمير يقول: " أحل الله حلاله، وحرم حرامه، فما أحل فهو حلال، وما حرم فهو حرام، وما سكت عنه فهو عفو ". 8768 أخبرنا عبد الرزاق قال: أخبرنا ابن جريج قال: أخبرني عطاء، عن عبيد بن عمير أنه كان يقول: " إن الله أحل، وحرم فما أحل فأحلوه وما حرم فاجتنبوه، وترك من ذلك أشياء لم يحرمها، ولم يحلها، فذلك عفو من الله ثم يقول ياأيها الذين آمنوا لا تسألوا عن أشياء الآية.
بحث عن نشأة علم التفسير وتطوره، ذلك العلم الذي منه المُبدأ وفيه المنتهى حيث إنّه تفسير لكلام الله تبارك وتعالى الذي أوحاه على عبده من فوق سبع سماوات، بدأ هذا العلم في عهد رسول الله صلى الله عليه وسلم ولمّا ينتهي بعد، لذلك فإنّ هذا المقال سيأتي بالكلام على نشأته وتطوره ومراحله وغير ذلك مما يتصل بهذه المسألة. علم التفسير في الحديث عن بحث عن نشأة علم التفسير وتطوره لا بدّ من تعريف علم التفسير وهو علمٌ شرعيٌّ معروفٌ، مختصٌّ بالقرآن الكريم، أيّ بكلام الله تعالى، وعلم التفسير لغةً: مشتقٌ من الجذر الثلاثي "فَسَر"، أيّ البيان والتوضيح، والكشف والإظهار، وكشف المراد من اللفظ المشكل. بينما نجد لتعريف معناه الشرعي الاصطلاحي عدّة أقوالٍ وآراءٍ عند أهل العلم، ومنها: [1] أبو حيان: عرّفه بأنه العلم الذي يبحث في كيفية النطق بألفاظ القرآن ومدلولها وأحكامها الإفرادية والتركيبيّة، ومعانيها التي تحمل عليها حالة التركيب، وتتمات ذلك من معرفة النسخ وسبب النزول وتوضيح المبهم في كتاب الله عز وجل وما إلى ذلك. الإمام الزركشي: عرّفه بأنه علمٌ يفهم به كتاب الله تعالى المنزل على النبي الرسول محمد صلى الله عليه وسلم، وبيان معاني كلام الله، واستخراج أحكامه وحكمه، ويكون ذلك كله مستمدًا من علوم مختلفة منها النحو والتصريف واللغة، وعلم البيان، وأصول الفقه والقراءات، ويحتاج لذلك كله لمعرفة واضحة في أسباب النزول، والناسخ والمنسوخ.
الشيخ محمد أبو سلامة: تناول التفسير على أنه العلم الذي يبحث في أحوال القرآن الكريم، من حيث دلالته على مراد الله عز وجل من القرآن، بمقدار الطاقة الإنسانية البشريّة. الإمام محمد الطاهر بن عاشور: وصف علم التفسير بالعلم الباحث عن بيان معاني ألفاظ القرآن. شاهد أيضًا: لماذا نقرأ سورة الكهف يوم الجمعة بحث عن نشأة علم التفسير وتطوره في بحث عن نشأة علم التفسير وتطوره لا بدّ من الحديث عن هذا العلم منذ بدايته، حيث كانت بداية ظهور علم التفسير مع بداية ظهور الدين الإسلامي، ولذلك فقد نشأ وتطور مارّاً بعدة مراحل متعاقبة مختلفة. نشأة علم التفسير نشأ علم التفسير منذ أنزل الله تعالى القرآن الكريم على نبيه محمد صلى الله عليه وسلم، أي مع نزول القرآن. فقد جرت سنة الله تعالى أن يرسل كل رسولٍ بلسان قومه، وأن يكون الكتاب المنزل عليه بلسانه ولسان قومه، مما يساعد على تسهيل التخاطب بين الرسول وقومه، قال الله تعالى: {وَمَا أَرْسَلْنَا مِن رَّسُولٍ إِلَّا بِلِسَانِ قَوْمِهِ لِيُبَيِّنَ لَهُمْ ۖ فَيُضِلُّ اللَّهُ مَن يَشَاءُ وَيَهْدِي مَن يَشَاءُ ۚ وَهُوَ الْعَزِيزُ الْحَكِيمُ}. [2] ولما كان الرسول محمد صلاة الله وسلامه عليه صاحب لسانٍ عربي، فإن الكتاب المنزل عليه في لسانٍ عربي أيضاً، ومن ذلك اتسمت ألفاظ القرآن الكريم ومعانيه بأنها عربية تامة على اختلاف أهل العلم حول منشأ بعض الالفاظ ومصدرها اللغوي.
أن يكون المفسر صحيح الاعتقاد. أن يكون المفسر طالب للآخرة وزاهد للدنيا ، ويقوم بتفسير القرآن الكريم بإخلاص ، ونيلًا للأجر والثواب. أن يقوم المفسر بتفسير القرآن الكريم بالقرآن الكريم ، وهذه ملكة لا يستطيع الكثير القيام بها. أن يقوم المفسر باللجوء إلى أقوال الصحابة رضوان الله عليهم وذلك بعد السنة النبوية. أن يقوم المفسر بتفسير آيات القرآن الكريم من السنة النبوية ، وذلك لأنها شارحة للقرآن الكريم. أن يكون المفسر على درجة من العلم كبيرة في اللغة العربية وفروعها ومتقنًا لها. أن يكون المفسر على درجة من العلم كبيرة في أصول العلوم التي تتعلق بالقرآن الكريم. أن يكون المفسر عنده القدرة الكبيرة على ترجيح بين معنى وآخر ، وذلك لكي يصل إلى معنى مناسب. إن المرحلة الثانية من مراحل نشأة التفسير هي مرحلة تدوين وكتابة التفسير ، حيث يوجد العديد من المراحل الأخرى الكثيرة التي يتم المرور بها عند تفسير آيات القرآن الكريم جميعها ، وكذلك بيان الأحكام الشرعية ومفهوم الآيات القرآنية ومعانيها. [1]
[4] أمر الله تعالى عباده بالصلاة، وقد جاء ذكرها في القرآن الكريم أكثر من سبعين مرة، إلا أن ذلك التكرار لم يبين تفصيلات الصلاة من حيث عدد الركعات، وكيفية الأداء، فجاء بيان الرسول الكريم مفسراً لهذه العبادة عندما صلى في يومٍ من الأيام أمام الصحابة الكرام، وأمر صحابته رضوان الله تعالى عليهم أن يصلوا كما رأوه يصلي. [4] التفسير في عهد الصحابة امتاز عهد الصحابة وأواخر عهد النبي صلى الله عليه وسلم بانتشار الدين الإسلامي انتشاراً واسعاً، وتنوع داخلي الدين الجدد ما بين عرب وعجم، بعضهم يعرف العربية وأحكامها، والآخر جاهل بها، وبذلك ظهرت الحاجة إلى معرفة القرآن الكريم وأحكامه.
أن تطبّق الطالبات ما يتوصلون إليه من فوائد و أحكام في حياتهم الواقعية ويعتبروا بما يتضمنه القرآن الكريم من حكم و أمثال وقصص للعبرة. الاهداف العامة لنظام المقررات المساهمة في تحقيق مرامي سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية من التعليم الثانوي، ومن ذلك تعزيز العقيدة الإسلامية التي تستقيم بها نظرة الطالبة للكون والإنسان والحياة في الدنيا والآخرة. تعزيز قيم المواطنة والقيم الاجتماعية لدى الطالبة. المساهمة في إكساب المتعلمات القدر الملائم من المعارف والمهارات المفيدة، وفق تخطيط منهجي يراعي خصائص الطالبات في هذه المرحلة. تنمية شخصية الطالبة شمولياً ؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة لهما. تقليص الهدر في الوقت والتكاليف، وذلك بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، وكذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملا. تقليل وتركيز عدد المقررات الدراسية التي تدرسها الطالبة في الفصل الدراسي الواحد. تنمية قدرة الطالبة على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبلها، مما يعمق ثقتها في نفسها، ويزيد إقبالها على المدرسة والتعليم، طالما أنها تدرس بناءً على اختيارها ووفق قدراتها، وفي المدرسة التي تريدها.
مناع القطان: أورد تعريفاً مقتضباً إذ عد علم التفسير بياناً لكلام الله تعالى المنزل على سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم.