القائمة التالية تتضمن خمس من رسائل ماجستير ودكتوراه كلملة (أربعة رسائل ماجستير master thesis proposal ، ورسالة دكتوراة) في تقنيات التعليم والتعليم الإلكتروني والوسائط المتعددة. لمساعدة الباحثين في هذه المجالات. وسوف نوالي نشر رسائل عربية وأجنبية كاملة في الموضوعات التي تخص التصميم التعليمي وتقنيات التعليم والتعليم الإلكتروني والتي هي موضع اهتمام موضعنا هذا. الرسالة الأولى - رسالة ماجستير تقنيات التعليم فاعلية برنامج Moodle في اكتساب مهارات التصميم ثلاثي الأبعاد لدى طلبة تكنولوجيا التعليم بالجامعة الإسلامية بغزة اعداد/ محمد اسماعيل نافع عاشور إشراف الأستاذ الدكتور / محمد عبد الفتاح عسقول قدم استكمالا لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في المناهج وتكنولوجيا التعليم بكلية التربية بالجامعة الإسلامية بغزة 1430 هـ - 2009. رابط التحميل الرسالة الثانية – رسالة ماجستير فاعلية استخدام الإنترنت كوسيلة تعليمية لأداء الواجبات المنزلية وأثر ذلك على تنمية التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الأول ثانوي في الكيمياء بمدينة مكة المكرمة. إعداد الطالبة/ رانيا بنت أبو بكر سالم بلجون إشراف الدكتورة / خديجة بنت محمد سعيد جان مطلب تكميلي لنيل درجة الماجستير في المناهج وطرق تدريس العلوم جامعة أم القرى، كلية التربية بمكة المكرمة، قسم المناهج وطرق التدريس الفصل الدراسي 1428 هـ / 1429 هـ.
ماجستير تقنيات التعليم بالمشروع البحثي الخطة الدراسية للبرنامج للتحميل اضغط هنا الكلية التابع لها البرنامج كلية الدراسات العليا التربوية مقر الدراسة المركز الرئيسي السليمانية نوع ومواعيد الدراسة انتظام نوع البرنامج عام بالإضافة إلى شروط القبول العامة يشترط التالي: التقدير المطلوب تقدير ( جيد) في التخصص العام تقدير (جيد جداً) في مقررات التخصص لمرحلة البكالوريوس التخصص المطلوب جميع التخصصات اختبار المفاضلة لا يوجد اختبار القدرات العامة للجامعيين مطلوب درجة 65 كحد أدنى اختبار اللغة الانجليزية مطلوب درجة 3. 5 في IELTS أو ما يعادله أو الدورة البديلة للغة الإنجليزية المعتمدة بالعمادة للتفاصيل اضغط هنا آلية المفاضلة تتم المفاضلة وفق الآتي: - المعدل التراكمي 50%. - اختبار القدرات للجامعيين 40%. - مدى قرب تخصص المتقدم من تخصص البرنامج 1 0%. موافقة جهة العمل مطلوبة للتفاصيل اضغط هنا
مع التحول الذي شهدته تقنيات التعليم، فإن كافة الصناعات والمهن تحتاج هذه الأيام إلى متخصصين لديهم خلفات تقنية تسمح لهم بالعمل بكفاءة في إنتاج بيئات التعليم الافتراضية والعمل على التكامل التعليمي فيما بين وسائل التعليم التفاعلية المختلفة. يتميز هذا البرنامج بالتركيز على التوجه التقني وعلى النتائج والتوقعات، حيث يعمل على تلبية حاجات سوق التقنيات التي تشهد نمواً متسارعاً ما يتطلب زيادة في التخصص ونمواً في القدرات في مجالات تصميم وتطوير المنتجات التعليمية وبيئات التعلم. ويهدف هذا الماجستير إلى تدريب المتخصصين الأكفاء الذين تسمح لهم خلفياتهم التقنية بالعمل في إنتاج بيئات التعلم الافتراضية ووسائط التعلم التفاعلية. ولعله من الضروري ملاحظة الفرق بين مطوري تقنيات التعلم الفتاعلية (الذين يقومون بإنتاج تقنيات جديدة في مجال التعلم) ومهندسي مواد التعلم الإلكترونية الذين هم عبارة عن مستخدمين أكفاء لهذه الأدوات وأولئك الذين يكونون مسؤولين عن تنفيذ وتطوير المحتوى التعليمي الذي تدعمه هذه الأدوات. إذا أردتم لمحة عن الوحدات الرئيسية والمواد الاختيارية التي ستدرسونها في هذا المساق، يمكنكم الاطلاع على الخطة الدراسية.
أثر برامج وسائط متعددة لتنمية مهارات قراءة البصريات على بعض نواتج التعلم. أثر استخدام استراتيجية مقترحة مبنية على التمثيلات الحسية لتنمية المهارات الفنية للمعاقين ذهنيا. فعالية حقيبة تعليمية لخريجي المدارس الصناعية لتنمية الوعي البيئي. فاعلية برنامج حاسوبي لتدريس منهج المواد الاجتماعية لطلبة الصف السادس من المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في تحقيق الأهداف المعرفية. العلاقة بين الأنماط المختلفة لشاشات برمجيات الوسائط الفائقة واكتساب المفاهيم والاتجاه في مادة الحاسوب للصف الأول الثانوي. برنامج مقترح لتصميم صحيفة مدرسية إلكترونية لطلاب الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في ضوء تقنيات التعليم. برنامج مقترح في تقنيات التعليم لطلبة كلية التربية في جامعة الملك سعود بن عبد العزيز. فاعلية تصميم تعليمي قائم على تكنولوجيا الوسائط المتعددة الفائقة وفق نموذج ديك وكاري وأثره على التحصيل لدى طلاب شعبة تكنولوجيا المعلومات في جامعة أم القرى في المملكة العربية السعودية. برنامج مقترح لتنمية بعض الكفايات المهنية في مجال تكنولوجيا التعليم لمعاوني أعضاء هيئة التدريس غير المتخصصين بجامعة الملك فهد بن عبد العزيز.
أثر استخدام استراتيجية مقترحة في تنمية مهارات الكمبيوتر والتواصل للمتخلفين عقليا. فعالية برنامج تعليمي ذكي في تنمية مهارة حل المشكلات لدى المعوقين سمعيا. فاعلية برنامج متعدد الوسائط في اكتشاف وتنمية بعض مجالات الذكاء المتعددة لدى طفل الروضة. برنامج مقترح في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لطلاب التعليم الثانوي التجاري في ضوء المستحدثات التكنولوجية. فعالية مدخل تكنولوجي متكامل لتنمية بعض الذكاءات المتعددة لطلاب كلية التربية في جامعة أم القرى في المملكة العربية السعودية وإتقانهم لتصميم المواد التعليمية. تقويم المناهج التعليمية المحوسبة على الشبكة في المملكة العربية السعودية. أثر التفاعل بين بعدين طرفيين لأحد الأساليب المعرفية ومعالجتين تعليميتين على التحصيل المعرفي والأداء المهاري لإنتاج الرسومات والتكوينات الخطية التعليمية. إنتاج برنامج متعدد الوسائط وأنماط التعلم على بعض نواتج التعلم وعلاقة ذلك بدافعية الإنجاز. فعالية برنامج تدريبي بواسطة الوسائط المتعددة لتنمية مهارات المعلوماتية والاتصالات والاتجاه نحو التعلم الذاتي لدى المعلمين. برنامج كمبيوتري لمهارات الإنترنت اللازمة لأعضاء هيئة التدريس وأثره على المتغيرات المعرفية والمهارية والاتجاهات نحو الإنترنت.
عمادة الدراسات العليا كلية التربية تفاصيل البرنامج شروط القبول آلية المفاضلة الفئة المسموح لهم بالتقديم: طلاب وطالبات - سعوديون وغير سعوديين. مقر الدراسة: الطلاب بكلية التربية للبنين بالفيصلية - الطالبات بفرع كلية التربية بالرحاب. نوع ومواعيد الدراسة: انتظام - صباحي. نوع البرنامج: أكاديمي - بالمقررات الدراسية والرسالة. الخطة الدراسية: اضغط لتحميل الخطة أن يكون المتقدم حاصلاً على درجة البكالوريوس في تخصص التربية أو أي تخصص مع الحصول على الدبلوم التربوي من جامعة سعودية أو أجنبية معترف بها. أن يكون المتقدم حاصلاً على تقدير جيدجداً على الأقل في مرحلة البكالوريوس. أن يكون المتقدم حاصلاً على درجة ٦٥ على الأقل في اختبار القدات العامة للجامعيين. يشترط إحضار موافقة جهة العمل للموظفين الحكوميين وموظفي القطاع الخاص. تتم المفاضلة وفقاً للتالي: معيار المفاضلة النسبة المعدل التراكمي للبكالوريوس ٥٠٪ اختبار القدرات العامة للجامعيين ٤٠٪ درجة القسم العلمي ١٠٪ درجة اللغة الانجليزية لايدخل في المفاضلة آخر تحديث 1/6/2022 2:15:10 PM
4. تنمية ثقافة التعلم والتدريب عن بعد بواسطة التقنية الحديثة في المجتمع، من خلال تقديم البرامج التعليمية والتدريبية والتعليم المستمر. 5. دعم التوسع في تطبيق الأسس النظرية والتقنية في عملية تطوير مجال التعليم والبحث العلمي. 6. دمج تقنية المعلومات والاتصالات في البيئة التعليمية والتدريبية.
عند تحلل جسيمات الفا فإن العدد الذري يسرنا نحن فريق موقع استفيد التعليمي ان نقدم لكم كل ما هو جديد بما يخص الاجابات النموذجية والصحيحة للاسئلة الصعبة التي تبحثون عنها, وكما من خلال هذا المقال سنتعرف معا على حل سؤال: نتواصل وإياكم عزيزي الطالب والطالبة في هذه المرحلة التعليمية بحاجة للإجابة على كافة الأسئلة والتمارين التي جاءت في جميع المناهج بحلولها الصحيحة والتي يبحث عنها الطلبة بهدف معرفتها، والآن نضع السؤال بين أيديكم على هذا الشكل ونرفقه بالحل الصحيح لهذا السؤال: عند تحلل جسيمات الفا فإن العدد الذري؟ و الجواب الصحيح يكون هو ينقص بمقدار 2.
عند تحلل جسيمات الفا فإن العدد الذري (1 نقطة) ينقص بمقدار 1 ينقص بمقدار 2 يزداد بمقدار 1 يزداد بمقدار 2. السؤال هو: عند تحلل جسيمات الفا فإن العدد الذري. اختر الإجابة الصحيحة عند تحلل جسيمات الفا فإن العدد الذري: ينقص بمقدار 1. ينقص بمقدار 2. يزداد بمقدار 1. يزداد بمقدار 2. س/ عند تحلل جسيمات الفا فإن العدد الذري. ج/ ينقص بمقدار 2.
ولكن نواة النيودينيوم الناتجة لا زالت في حالة إثارة، ولكي تصل إلى وضع استقرارها وهو يسمى الحالة الأرضية لها، فهي تتخلص من تلك الطاقة الزائدة عن طريق إطلاقها لشعاع غاما ، ومن المعروف أن أشعة غاما ليست لها كتلة، فهي من نوع الموجات الكهرومغناطيسية. وتكملة لما حدث نجد أن السماريوم فقد في نفس الوقت 2 من الإلكترونات من أغلفته الذرية (لأن نواته فقدت 2 بروتون)، وطبقا لقانون احتفاظ الشحنة الكهربائية ، فإن جسيم ألفا سوف يقتني اثنين من الإلكترونات في وقت ما، عندما يتوقف عن الحركة جراء اصتدامه بذرات الوسط الذي يطير فيه، ويصبح متعادلا كهربائيا مكونا ذرة هيليوم. عند تحلل جسيمات الفا فإن العدد الذري - إيجى 24 نيوز. هذا أحد أمثلة تحلل الألفا، ونجد هذا كثيرا في الطبيعة بين العناصر المشعة التي تتلو اليورانيوم و والثوريوم في الجدول الدوري، وكلها عناصر ذات وزن ذري عال، أنويتها مليئة بالبروتونات المتنافرة من بعضها، وتنتهز الفرصة عندما تحين للتخلص من بعض منها، عن طريق التحلل ألفا. وعندما يتحلل اليورانيوم والثوريوم فإنهما ينتجان عنصرين أخف منهما مثل الراديوم و الرادون. وهؤلاء يتحللون بدورهم حتى يصلوا إلي عنصر الرصاص وهو عنصر مستقر. ويختلف مقدار الطاقة المطلقة التابعة لهذا التحلل من عنصر إلى عنصر، وهي تبلغ عادة من 2 MeV إلى 5 MeV.
عندما تتفكك جسيمات ألفا ، يتم تعريف العدد الذري على أنه عدد البروتونات وعدد النيوترونات الموجودة في الذرة. عندما تتفاعل الذرات مع بعضها البعض ، فإنها تطلق جسيمات ألفا وبيتا وجاما. من خلال الموقع المرجعي سنتحدث عن جسيم ألفا وخصائص هذا الجسيم المشع وما ينتج عندما يتحلل. ما هو جسيم ألفا؟ يُعرَّف جسيم ألفا بأنه نواة ذرة الهيليوم المكونة من بروتونين ونيوترون ، ثم تتحد داخل النواة بقوة نووية كبيرة ، وهي واحدة من أكثر نوى العناصر ثباتًا وتماسكًا ، نظرًا لما تتمتع به من تشكيل بروتونين واثنين من النيوترونات ، وتتميز هذه الأربعة بأكبر خسارة في الكتلة لأنها تندمج لتكوين نواة الهيليوم. [1] جسيم كتلته يساوي العدد الذري ومحايد كهربائيًا عندما تتفكك جسيمات ألفا ، يكون العدد الذري تندمج أربع ذرات هيدروجين مع بعضها ، وهذا يساعد على تكوين نواة ذرة الهليوم ، والتي لها دور رئيسي في تنفيذ العديد من العمليات الهامة ، ومن هنا نجيب على السؤال السابق ، حيث أن الإجابة الصحيحة هي: تكوين بروتونين واثنين من النيوترونين. عدد الكتلة يساوي مجموع عدد البروتونات وعدد الإلكترونات في نواة الذرة. ما هي خصائص جسيم ألفا؟ ينتج جسيم ألفا في التفاعلات النووية ، وله عدد من المزايا ، وهي كالتالي: يصعب تحلل جسيم ألفا أو تفككه.