[٣] وضع البرامج التعليمية والعملية التي تتناسب مع فئات التربية الخاصة. [٣] اختيار طرق التدريس لكل فئة من فئات التربية الخاصة باستخدام الخطة التربوية الفردية. [٣] استخدام الوسائل التعليمية لعرضها على الطلاب وذلك لمُساعدتهم على تسهيل ووصول المعلومات إليهم مثل: الوسائل التعليمية الخاصة بالمكفوفين. [٤] تدريب الأطفال للاعتماد على أنفسهم من خلال مهارة التواصل مع الآخرين والتنقل. [٥] خلق مُناخ حقيقي للتعلم من خلال مشاركة جميع المعلومات عن أطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة في بيئة التعليمية. [٦] تحقيق زيادة المستوى التعليمي وتحقيق الكفاءة الاجتماعية لكل طالب. أهداف التربية الخاصة - موضوع. [٦] تحفيز الطلاب على إدراك القوة والضعف، حتى يكونوا مؤثرين في جميع الأماكن. [٦] توفير الاختبارات المناسبة لهم. [٦] تقوية البحث وتطوير الدراسات في مجال التربية الخاصة. نشر معلومات حول أهمية التربية الخاصة وبرامج التوجيه والتوعية. أسس التربية الخاصة تقوم التربية الخاصة على مجموعة من الأسس، ومنها ما يأتي: [٧] الأساس الديني: اهتمام الديانات السماوية بالحقوق والواجبات وقد دعت إلى ضرورة رعاية الأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة لهدف تحقيق المساواة لهم.
الاعاقه العقلية يشير إلى أداء عقلي أقل من المتوسط بدرجه دالة ويصاحبه قصور في السلوك التكيفي. الاعاقه البصرية (بما في ذلك كف البصر) هي تلك الاضطرابات البصرية التي تؤثر على إنجاز الطفل التعليمي حتى مع استخدام وسائل التصحيح البصري ويشمل هذا المصطلح كف البصر سواء كلي أو جزئي. الاعاقه السمعية(الصمم-الضعف السمعي) يقصد "بالصمم" ضعف سمعي بدرجه شديدة يؤدي هذا الضعف إلى عدم حصول الطالب الأصم على المعلومات اللغوية من خلال السمع سواء باستخدام معينات سمعيه أو بدونها مما يأثر على انجاز الطالب التعليمي. يقصد به الضعف في القدرة على السمع سواء كان دائما أو متقلبا إلا انه يؤثر على أداء الطالب التعليمي. صعوبات التعلم قصور في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية التي تدخل في فهم واستخدام اللغة المنطوق أو المكتوبة وأيضا قصور في عدم القدرة على الاستماع أو التفكير أو الكلام أو أداء العمليات النفسية أو القراءة أو الكتابة.
العوامل المؤثرة في نسبة حدوث الإعاقة المعيار المستخدم في تعريف الإعاقة العقلية معيار العمر المستخدم في تعريف الإعاقة العقلية معيار السلوك التكيفي المستخدم في تعريف الإعاقة العقلية العوامل الثقافية والصحية والاجتماعية تصنيف الإعاقة العقلية تصنف الإعاقة العقلية إلى فئات حسب معايير مختلفة فقد تصنف الإعاقة العقلية بحسب تغير الشكل الخارجي أو بحسب تغير نسبة الذكاء أو حسب تغير البعد التربوي أو حسب تغيري نسبة الذكاء والتكيف الاجتماعي. حسب الشكل الخارجي يتم تصنيف حالات الإعاقة العقلية حسب متغير الشكل الخارجي؛ ويقصد بذلك تصنيف حالات الإعاقة العقلية حسب مظهرها الخارجي مثل: حالات متلازمة داون Boy with Down |تصغير|يمين|طفل متلازمة داون حالات اضطرابات التمثيل الغذائي حالات القماءة حالات كبر حجم الدماغ حالات صغر حجم الدماغ حالات استسقاء الدماغ حسب نسبة الذكاء يقصد بذلك تصنيف حالات الإعاقة العقلية حسب قدرتها العقلية وموقعها على منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية. الإعاقة العقلية البسيطة (55- 70) الإعاقة العقلية المتوسطة (40- 55) الإعاقة العقلية الشديدة (40 فما دون) حسب البعد التربوي يقصد بذلك تصنيف حالات الإعاقة العقلية حسب قدرتها على التعلم وخاصة المهارات الأكاديمية المدرسية التربوية مثل: حالات القابلين للتعلم حالات القابلين للتدريب حالات الاعتماديون حسب متغيري نسبة الذكاء والتكيف الاجتماعي يقصد بذلك تصنيف حالات الإعاقة العقلية وفق متغيرين معاً هي نسبة الذكاء والقدرة على التكيف الاجتماعي، وهو تصنيف الجمعية الأمريكية للإعاقة العقلية.