ونوه الأستاذ المتقاعد في جامعة فلوريدا الى ان نظام ما بعد الحرب العالمية الثانية قد ساهم إلى حد كبير في هيمنة الولايات المتحدة على مراكز صنع القرار والامم المتحدة وإنشاء نظام وفقا للطلب الأمريكي مبينا انه كما يعتقد كل الليبراليين، فإن الهيمنة الليبرالية تستغل على نطاق واسع من قبل الولايات المتحدة مشددا على ان الميول الطويلة الأجل، مثل فقدان الإنتاجية، والتدمير التدريجي للبيئة، والاحترار العالمي للهواء وتراكم رأس المال، كلها تشير إلى أن النظم العالمية في منحدر حاد وتشهد انكماشا كارثيا وفي هذه الحالة، ستفقد المؤسسات العالمية وفكرتها الليبرالية الداعمة لها صلاحيتها. /انتهى/ المترجم: أحمد عبيات
تاريخ النشر: 27/03/2017 الناشر: دار الأيام للنشر والتوزيع النوع: ورقي غلاف كرتوني مدة التأمين: يتوفر عادة في غضون أسبوعين نبذة الناشر: إن العمليات التحليلية التركيبية تتعالق بين ثنائيات وإن طرفي كل من تلك الثنائيات جوهر العمل الفني وذاتية الفنان المتفرد بها، وليس من شروط طرفي تلك الثنائيات لن يتعادلا أو يتوازنا بل إنه من الأفضل أن يتفاعلا كل بحسب مقداره من القيم التي يقدمانها أثناء قيام ذلك الفنان أو (المتعلم) بتفسير... منطلقاته التي تحدد نوع وطبيعة العناصر الفنية المشتركة في التكوين الفني، وكذلك عند قيامه بتنفيذ ذلك التكوين الفني. ولكل من تلك الثنائيات بنى وإئتلافات وتعالقات تزداد عمقاً أو تفاعلاً لتحقيق تلك القيم، الثنائية الأولى هي ثنائية الشكلانية والمفاهيمية. نسق اجتماعي - ويكيبيديا. إن العناصر البصرية المكونة للشكل ترتبط مع بعضها لتؤلف المكونات المرئية التي يعتمدها الفنان في تشكيل لوحته فيتخذ كل عنصر من عناصر العمل الفني موقعه الصحيح وذلك لكي يقوم بوظيفته الشكلية الجمالية بصورة كاملة بغية تحقيق النوازع الجمالية والتعبيرية، فاللوحة هي مجموعة صيغ بصرية تعبر عن تنظيم شكلي معين لمجموعة من العناصر، فالشكل هو ترتيب للخطوط والألوان في عمل منظم مكثف بذاته.
أعرب جيدينز عن أمله في أن يحدث توحيد بين الحقول العلمية على نطاق الإشكالية بأكملها. وهو الأمر الذي سينطوي على المزيد من الحوار والتعاون بين التخصصات، خاصة بين علماء الأنثروبولوجيا، ومتخصصي العلم الإنسانية، وعلماء الاجتماع من جميع الفروع، والمؤرخين، والجغرافيين، بل وحتى الروائيين. [1] [2] تختلف البنائية عن مصادرها التاريخية. فهي على عكس البنيوية لا ترى إعادة إنتاج الأنظمة الاجتماعية نتيجة آلية، بل كعملية مؤسسة فعالة تتحقق على يد وتتكون في الوقت نفسه من أعمال الأفراد النشطين. ترى النظرية البنائية الأفراد مشاركين نشطين في العملية، على عكس مفهوم ألتوسير الذي يتصورهم كحاملي البنية. تركز النظرية البنائية على البنية بدلاً من الإنتاج فقط، وهذا نقيض فلسفة الفعل والأشكال الأخرى لعلم الاجتماع التفسيري. النظرية البنائية. - موقع ifada7 إفادة سات هو موقع تعليمي بامتياز يهتم بكل ما له علاقة بمجال التربية و التعليم.. ترى البنائية اللغة على عكس نظرية سوسور عن إحداث التعبيرات كأداة يمكن من خلالها النظر إلى المجتمع، وليس كعرف للمجتمع. وهذا اختلاف بينها وبين اللغويين البنيويين مثل كلود ليفي شتراوس ومنظري القواعد النحوية التوليدية مثل نعوم تشومسكي. تعترف البنائية فقط بالحركة والتغيير والانتقال على عكس نظرية ما بعد البنيوية التي ركزت على آثار الزمان والمكان.
عندما نذكر النظرية المعرفية فإننا نستحضر مؤسسها العالم النمساوي جان بياجيه ، الذي يعتبر منظرها. وتعتبر النظرية بصفة عامة، وعاء مبنيا على العلم والتجربة، يمكن التربويين من فهم العديد من الظواهر التعليمية والنفسية. وهو ما يمكنهم أيضا من اختيار المسار الصحيح لتقديم المعرفة. تعطي النظريات المعرفية أهمية كبيرة لمصادر المعرفة واستراتيجيات التعلم (الانتباه والفهم والذاكرة والاستقبال ومعالجة وتجهيز المعلومات)، فوعي المتعلم بما اكتسبه من معرفة وبطريقة اكتسابها، يزيد من نشاطه الميتامعرفي. هذا النشاط أو الخبرة أو التدريب الحاصل لدى الفرد، يُحدث تغييرا في سلوكه. وتهتم النظريات المعرفية بالبنية المعرفية من خلال الخصائص التالية: التمايز والتنظيم والترابط والتكامل والكم والكيف والثبات النسبي. ترى النظريات المعرفية أن حدوث المعرفة يمر عبر استراتيجية متتالية في الزمن وتتلخص فيما يلي: الانتباه الانتقائي للمعلومات. التفسير الانتقائي للمعلومات. إعادة صياغة المعلومات، وبناء معرفة جديدة. الاحتفاظ بالمعلومات أو المعرفة المحصلة بالذاكرة. استرجاع المعلومات عند الحاجة إليها. للاتجاه المعرفي العديد من المفكرين الذين ساهموا في تبسيط جوانب هذه النظرية.
في: دراسات التعليم الدولي. شريط 3, لا. 2 ، 16 أبريل 2010 ، ISSN 1913-9039, س. 197, دوى: 10. 5539 / ies. v3n2p197 ( [تم الاطلاع في 12 فبراير / شباط 2016]). ↑ جان بياجيه: كتيب علم نفس الطفل: دليل كارمايكل لعلم نفس الطفل سابقًا 1. 1983 ISBN 0-471-09057-3 ، س. 103––128. ↑ أنجيلا إم أودونيل ، جون مارشال ريف ، جيفري ك. سميث: نظرية التعلم الاجتماعي والإدراك المعقد والبناء الاجتماعي. إد: علم النفس التربوي: التفكير من أجل العمل. ردمك 978-1-118-07613-2. ↑ جورج كيلي: علم النفس من التركيبات الشخصية. لندن. نيويورك: روتليدج بالاشتراك مع مركز علم نفس البناء الشخصي ، 1991 ، 1991 ، ISBN 0-415-03799-9. ↑ جان بياجيه: السلوك والتطور (الطبعة الأمريكية الأولى).. 1978 ، ISBN 0-394-41810-7 ، س. 142.