معايير التفكير الناقد وضع الباحثون مجموعة من المعايير التي يجب على المتعلم الإهتمام بها، وسوف أدرجها فيما يلي: [3] الصحة: يجب أن تكون العبارات موثوقة ومدعومة بالأدلة والبراهين والأرقام. الدقة: يجب أن يعبر عن موضوع التفكير بدرجة عالية من الدقة ويكون ذلك باستيفاء الموضوع حقه من المعالجة بعيدًا عن حشو الكلام. الربط: يجب أن يكون هنالك ترابط قوي وبدرجة عالية من الوضوح بين العناصر والمعطيات، وذلك يعني ربط مدى العلاقة بين العبارة أو السؤال بالموضوع. العمق: والمقصود به عدم السطحية في معالجة الظاهرة، ويجب أن تعالج بعمق كبير من التفكير والتفسير، حتى يكون التفكير مناسبًا للتعقيد والتشعب من مجرد السطحية في المعالجة. الاتساع: يعني تناول عناصر المشكلة من جميع الأطراف و و كذلك للاطلاع على جميع وجهات النظر، والآراء وحل المشكلة من جميع الأطراف. المنطق: بتنظيم الأفكار وتسلسلها وترابطها ليؤدي إلى معانٍ واضحةٍ ونتيجة مترتبة على حجج معقولة. الدلالة والأهمية: من خلال التعرف على أهمية المشكلة. تطرقنا في ما سبق إلى كابة بحث عن التفكير الناقد ، كما بينّا مفهوم التفكير الناقد ومعناه اللغوي، بالإضافة إلى أهم مهارات التفكير الناقد ومعاييره التي يجب على المتعلم أن يتفهمها جيدًا.
نبذة عن التفكيرالناقد التفكير النقدي أو الناقد؛ هو القدرة على التفكير بوضوح، وتناول التفاصيل، وتحليلها وفهم العلاقة المنطقية بين الأفكار، وهو ليس وسيلة جديدة لتحديد مدى صدق أو زيف النص، [٣] وقد تم استخدام هذا الأسلوب منذ زمن الفلاسفة اليونان؛ أمثال أفلاطون وسقراط، واستمر استخدامه حتى يومنا هذا، كما يتضح هذا النوع من التفكير بأنه انخراط في التفكير التأملي؛ للوقائع أو الأحداث أو النصوص وغيرها. [٣] ويعتمد التفكير الناقد في أساسه على القدرة على التفكير، ووضع كل ما يتناول العقل موضع النقد والتساؤل، ثم تفحصه بعناية لتمييز الصدق من الكذب أو الصحة من الزيف، وقد وصل المفكرون والنقاد إلى مرحلة التشكيك في الأفكار جميعها، [٣] أي التشكيك بالمعتقدات والافتراضات؛ وفحصها بدقةً بدلًا من قبولها كما هي، وذلك للتوصل إلى الصورة الكاملة الكامنة خلف الأفكار، أو النصوص المنقولة ومعرفة مدى موضوعية النقل. [٣] المراجع ^ أ ب ت ث "Critical Reading v. Critical Thinking", criticalreading, Retrieved 24/1/2022. Edited. ^ أ ب ت "Critical reading", eapfoundation, Retrieved 24/1/2022. Edited. ^ أ ب ت ث "What is Critical Thinking?
(رسالة ماجستير غير منشورة). كلية التربية، جامعة السلطان قابوس، سلطنة عمان. أبوناشي، منى سعيد (2007). دراسة في القدرات العقلية: قدرة التقويم، قدرة التفكير الناقد. د:ت زيتون، حسن حسين (2003). تعليم التفكير رؤية تطبيقية في تنمية العقول المفكرة. القاهرة: عالم الكتب، ط1. عمّار، سام (2002). اتجاهات حديثة في تدريس اللغة العربية. بيروت: مؤسسة الرسالة. عمر، محمود أحمد؛ العنزي، عبدالله عبد الهادي (2010). فاعلية برنامج تدريبي قائم على بعض مبادئ نظرية الحل الابتكاري للمشكلات "تريز" في تنمية التفكير الناقد لدى طلبة المرحلة الجامعية. مجلة القراءة والمعرفة. القاهرة، -، 105، 190-232. المدحاني، نورا سالم محمد (2003). التفكير الناقد لدى طلبة جامعة السلطان قابوس وعلاقته ببعض المتغيرات. كلية التربية، جامعة السلطان قابوس، سلطنة عمان. Bamberger, Richard. (1975). Promoting The Reading Habits. Paris: Workshops of Unesco.
التمييز بين الحقيقة والزيف وبين المعلومات ذات الصلة والمعلومات التي ليس لها صلة بالمادة المقروءة. ب. تشخيص المحاولات المراد بها التأثير في القارئ عن طريق إدخال منطق خاطئ او مفاهيم غير مقبولة اجتماعياً أو حذف أو اضافة عبارات الى النص. ج. رفض أو قبول ماكتبه المؤلف على وفق معايير معينة. د. ادراك اغراض المؤلف وأهدافه من وراء ماكتبه. هـ. ادراك اغراض المؤلف واهدافه من جراء ماكتبه من مادة وصياغة الاحكام في تقويمها. و. تقويم اعتقادات المؤلف ومعاييره ومدى دقته في الكتابة. ز. التمييز بين الحقائق والآراء. ح. التحقق من قيمة المصدر بهدف الوصول الى المادة المقروءة الفضلى في كتابة التقرير ، وتعرف مدى حداثة المصدر وطبعته. ان الأطفال في المرحلة الابتدائية قادرون على تعلم هذه المهارات أو جزء منها والتي يستطيعون ربطها بخبراتهم وتجاربهم ، ومما يجعلهم أكثر قدرة في تعلم هذه المهارات هو توجيه المعلم المنظم لهم ، وخلق المواقف المختلفة المناسبة التي تتحدى نموهم العقلي وتنمي لديهم التفكير الناقد. 2ـ خطوات تدريس القراءة الناقدة: ان الفروق الأساسية بين تدريس القراءة كعملية فكرية وتدريس القراءة بالطرق المعتادة تكمن في دور المعلم.
هناك بعض أشكال المراقبة المتخصصة التي يمكن تعلمها ، مثل اتباع بروتوكول علمي أو استخدام زوج من المناظير ، لكن المهارة المعرفية للملاحظة تعني ببساطة القدرة على ملاحظة شيء ما ثم الانتباه إليه. في كثير من الأحيان ، تكون المراقبة أسهل إذا كنت على دراية بالظواهر المعنية. على سبيل المثال ، يمكن للبيردير المدربين غالبًا حساب عدد أنواع الطيور التي تغني في الكورس ، حتى لو كانت الأنواع غير مألوفة ، حيث يسمع الشخص غير المدرّب ضوضاء غير متمايزة. المهارات المعرفية ذات الصلة: الاستماع الفعال ، التواصل غير اللفظي ، الكتابة. عندما كنت تبحث عن وظيفة عندما تبحث عن وظيفة ، خذ الوقت الكافي لاكتشاف المهارات المعرفية التي يبحث عنها صاحب العمل. في العديد من الحالات ، ستجدها "عبارات كلمات رئيسية" ضمن قسم "المؤهلات المفضلة" في نشر الوظائف. الإشارة إلى المهارات التي لديك والتي هي قريبة من متطلبات رب العمل في سيرتك الذاتية وخطابات التغطية ، وخلال مقابلات العمل. إليك طريقة مطابقة مؤهلاتك لوظيفة. قم بمسح القوائم أعلاه لمساعدتك في تحديد المهارات التي تقترب أكثر من غيرها من المؤهلات المطلوبة لوظيفة محتملة. نظرًا لأن العديد من أصحاب العمل يستخدمون أنظمة تتبع مقدم الطلب الآلية لتقييم سيرهم الذاتية ، حاول أن تذكر أكبر عدد من هذه المهارات "المعرفية" في سيرتك الذاتية قدر استطاعتك.
[1] خطوات القراءة الناقدة عندما تقرأ النص بشكل نقدي يجب اتباع الخطوات التالية، هذا نشاط بخطوات القراءة الناقدة: [2] الخطوة الأولى: تحليل المهمة يجب وضع خط تحت الكلمات التعليمية، على سبيل المثال: ناقش اشرح حدد برر. ضع دائرة حول الكلمات أو العبارات ذات الفكرة الرئيسي. ابحث عن تلميحات حول هيكل المادة التي تقرأها (قائمة؟ السبب والنتيجة؟ المشكلة / الحل؟ المقارنة والتباين؟( كن واضح بالشيء الذي تسأل عنه: حيث يجب على الناقد طرح السؤال بصياغته الخاصة والمفهومة. استخدم أسلوب العصف الذهني للسؤال: حيث يجب جمع كل أفكارك في صفحة واحدة معاً. قيم كل فكرة من الأفكار الرئيسية والفرعية على حدة. تحديد الثغرات التي قد تسبب استفهام في معرفتك وإلغاء الشبهة عنها أو وضع طريقة لتمييزها عن دونها. الخطوة 2: ابدأ البحث استخدم البحث عن المعلومات بطريقة كافية. اتبع استراتيجيات البحث في المكتبات أو صفحات الانترنيت المختصة بموضوعك. استخدم الأفكار الرئيسية والمهمة التي عينتها سابقاً كمصطلحات بحث. الخطوة 3: أنشطة ما قبل القراءة يجب فحص النص جيداً للحصول على المعلومات التالية: من هو المؤلف / المؤلفون؟ ما هي مؤهلاتهم / مناصبهم؟ هل يمكن للكاتب أن يكون متحيزاً؟ ولماذا؟ ما هو المنشور؟ هل هي موثوقة؟ هل هو حالي؟ كما يجب فحص النص وتسليط الضوء على الكلمات المفتاحية والأفكار الرئيسية: اقرأ العنوان والملخص والعناوين الرئيسية والعناوين الفرعية ولاحظ الرسومات.
وللمزيد من أوراق العمل واختبارات و التدريبات والمواد الأثرائية والمذكرات و تحاضير و توزيع المواد ، ملفات المعلمين تابعونا دائما فى موقعنا الالكتروني تجدوا دائما ما تحتاجونه وتريدونه فى جميع المجالات التعليمية والحلول والاختبارات المختلفة
نظرة شاملة حول دورة كربون-نيتروجين-أكسجين دورة كربون-نيتروجين-أكسجين أو CNO ( كربون - نيتروجين - أكسجين) هي أحد طريقتين لتفاعلات الاندماج النووي والتي تحول النجوم بها الهيدروجين إلى هيليوم مصحوبا بانطلاق قدر هائل من الطاقة، والتفاعل الأخر يسمى سلسلة تفاعل بروتون-بروتون. عرض بوربوينت دورة الكربون والأكسجين علم البيئة ثانوي - حلول. [1] [2] [3] بينما تعتبر سلسلة تفاعل بروتون-بروتون أكثر أهمية للنجوم التي في كتلة الشمس أو أقل حيث تتوفر فيها درجات حرارة تحت نحو 14 مليون كلفن. توضح النماذج النظرية أن دورة CNO هي المصدر الغالب للطاقة للنجوم الأثقل ذات درجات الحرارة الأعلى من ذلك الحد (30 مليون كلفن أو أعلى حتى مليارَي كلفن). وتم اقتراح دورة الكربون-نيتروجين-أكسجين في عام 1938 من هانز بيته وكارل فايتزيكر كمصدر لطاقة النجوم الأكبر كثيرا من الشمس ، ولذلك تسمى تلك الدورة أيضا دورة بيته-فايتزيكر. تفاعلات دورة الكربون-نيتروجين-أكسجين: 12 C + 1 H ← 13 N + γ +1, 95 MeV 13 N ← 13 C + e + + ν e +1, 37 MeV 13 C + 1 H ← 14 N + γ +7, 54 MeV 14 N + 1 H ← 15 O + γ +7, 35 MeV 15 O ← 15 N + e + + ν e +1, 86 MeV 15 N + 1 H ← 12 C + 4 He +4, 96 MeV النتيجة النهائية هي اندماج أربعة بروتونات ليصبحوا 1 جسيم ألفا, و2 بوزيترون, و2 نيوترينو, وتنطلق طاقة في شكل أشعة غاما.
لينوفو تحدد خطة التزامها لتصبح شركة ذات صافي انبعاثات صفرية بحلول عام 2050 أعلنت شركة لينوفو عن إطلاق خدمة تعويض الكربون في الشرق الأوسط لمجموعة حواسيبها الاستهلاكية. وتتوفر خدمة تعويض الكربون Lenovo CO2 Offset على كافة حواسيب Think التجارية وحواسيب Lenovo Legion وYoga للعملاء من المستهلكين والعاملين في التجارة. وتوفر هذه الخدمة للعملاء طريقة بسيطة وشفافة لتعويض انبعاثات الكربون والحفاظ على البيئة من خلال دعم أحد مشاريع العمل المناخي الواسعة لدى الأمم المتحدة. وباعتبارها واحدة من أوائل الشركات المصنعة للحواسيب الشخصية التي توفر هذا النوع من خدمات تعويض الكربون إلى قطاع تقنية المعلومات، طورت لينوفو خدمة تعويض الكربون كحل لعملائها كي يتمكنوا من تحقيق أهدافهم البيئية. الشفق المنفصل المتعرج.. مسبار الأمل يكتشف ظاهرة غامضة وفريدة. وتعد هذه الخدمة مجرد جزء من استراتيجية وطموحات الشركة البيئية والاجتماعية الأوسع وتلك الخاصة بالحوكمة. ولأن الشركة تدرك الضرر الذي تسببه الأنشطة البشرية على كوكبنا، حددت لينوفو خطة التزامها بأن تصبح شركة ذات صافي انبعاثات صفرية بحلول عام 2050 وتعهدت بإحداث الأثر الإيجابي في حياة 15 مليون شخص من خلال البرامج الخيرية والشراكات المتنوعة بحلول عام 2025.
التحلل هو العملية التي يتم فيها تفكيك الكائنات الميتة وفضلاتها بواسطة الكائنات المعروفة باسم التحلل. تطلق الكائنات الحية الكربون في الجو من خلال التنفس الخلوي. التحلل ضروري لإعادة تدوير الكربون داخل الكائنات الميتة. المحيطات هي أيضا جزء مهم من دورة الكربون. هناك كمية كبيرة من ثاني أكسيد الكربون المذاب في البحار والمحيطات في جميع أنحاء كوكبنا. يتم تحويل بعض ثاني أكسيد الكربون الذائب إلى كربون حيوي من خلال عملية التمثيل الضوئي. ثم يتم تبادل هذا من كائن حي إلى كائن حي من خلال سلاسل الغذاء. يتم تحويل جزء من الكربون إلى كربونات الكالسيوم وتستخدمه بعض الكائنات الحية لصنع قشورها. عندما تموت هذه الكائنات ، فإنها تقع في قاع المحيط. مع مرور الوقت ، يبنون ويشكلون الحجر الجيري. في بعض الأحيان يمكن أن يتعرض هذا الحجر الجيري بسبب الحركات في الأرض. يمكن تجويف الحجر الجيري المكشوف ، والذي يطلق الكربون مرة أخرى في الغلاف الجوي. ثاني أكسيد الكربون هو أحد غازات الدفيئة. ارتفاع مستويات ثاني أكسيد الكربون ، من بين الغازات الأخرى ، في غلافنا الجوي هو ما يعتقد الخبراء أنه يتسبب في ارتفاع حرارة كوكبنا. ويسمى هذا التأثير تأثير الدفيئة.
وتم رصد ثلاثة أنواع من الشفق حول المريخ سابقاً، وهي الشفق المنتشر الذي يظهر أثناء العواصف الشمسية الشديدة فقط، عندما تؤدي التفاعلات مع الجزيئات الأعلى طاقةً إلى إضاءة الغلاف الجوي حول الكوكب بأكمله؛ والشفق المنفصل الذي يتشكل في مناطق محددة، ويبدو أن عمليات الرصد التي تم إجراؤها حتى الآن تثبت النظرية القائلة بارتباطه المباشر بالحقول المغناطيسية غير المنتظمة التي تنتجها المعادن الممغنطة الموجودة في قشرة الكوكب. ويتم رصد هذين النوعين من الشفق على الجانب المظلم من المريخ، بينما يتشكل النوع الثالث، الشفق البروتوني، على الجانب المضيء منه، وهو ينتج عن التفاعلات بين الرياح الشمسية والهيدروجين في الغلاف الخارجي للمريخ. ورغم اكتشاف الأنواع الثلاثة من الشفق في وقت سابق، لكن الحصول على صورٍ واضحة للشفق المنفصل بالتغطية التي يوفرها مسبار الأما كان بعيد المنال. وساهم التركيز الأكبر للفريق العلمي لمشروع الإمارات لاستكشاف المريخ على التقاط صور للشفق المنفصل إلى رصد هذه الظاهرة المتعرجة الجديدة. وقالت المطروشي: "واصلنا اكتشاف أنماط جديدة وفريدة من الشفق منذ الملاحظات العلمية الأولى له من خلال المسبار، مما أتاح المجال لاستخلاص أفكارٍ ورؤى جديدة حول تفاعلات الجسيمات المشحونة في الغلاف الجوي للمريخ، ويوفر لفريقنا العلمي فرصة كبيرة لجمع الكثير من المعلومات الجديدة".