أثناء الحديث مع الطفل تبين لي أن لديه مشاكل مع أخاه الكبير حيث إنه يُحاول أن يفرض سيطرته على الطفل مما جعل الطفل يبدأ في إتباع بعض السلوكيات العدوانية لكي يتمكن من مقاومة سيطرة أخاه عليه مما أدى إلى زيادة السلوك العدواني. بالإضافة إلى أن الأب والأم كانا شديدين المعاملة مع الابن وهذا ما ظهر وتبين من كلام الطفل إلى المختص كانا يُعاقبانه بشدة منذ الصغر وكثيرًا ما كان يتم تهديده في الكثير من الأمور كما أن هناك ضغط كبير منهم على الطفل بسبب الدراسة مما أدى إلى شعور الطفل بعدم الرغبة في الذهاب إلى المدرسة. المنهج التجريبي. كان يواجه العديد من المشاكل في المدرسة بسبب إجباره على الذهاب إليها وعدم تحدث الأباء مع الطفل عن سبب عدم رغبته إلى الذهاب إليها بالإضافة إلى تعرضه للتنمر من الأطفال الموجودين هُناك مما بالتالي أدى إلى زيادة السلوك العدواني للطفل. 3- الخاتمة تبعًا للحديث عن نموذج دراسة حالة طالب عدواني نوضح أن الأشخاص الذين لهم يد في ظهور هذا السلوك العدواني على الطفل هُم الأب والأم والأخ والأطفال في المدرسة لذلك يجلس المختص مع هؤلاء الأشخاص ويتحدث معهم في الطريقة التي يجب التعامل بها مع الطفل. الأب والأم لابد لهم من محاولة احتضان الطفل والتعامل معه بعقلانية وتفاهم وتجنب استخدام طريقة التهديد والإجبار والبدء في محاولة فهم الطفل ورغبته واحترام ما يرغب في قوله دون مواجهته بالغضب والعصبية.
كما أن مستواه الدراسي كان سيء بالإضافة إلى أن سلوكه العدواني ازداد عن التحاقه بالمدرسة مما أدى إلى كثرة المشاكل التي حدثت له وكان يظهر منه سلوكيات سيئة أمام المعلم وعدم رغبته للبقاء في الفصل مما أدى إلى ضعف مستواه الدراسي. اقرأ أيضًا: بحث متكامل عن السلوك العدواني عند الأطفال الأفكار التشخيصية الأولية المقابلة الشخصية تتم ما بين الطفل والمختص ويتمكن المختص من خلالها من معرفة العديد من المعلومات عن حالة الطفل وهذا استكمالًا للحديث عن نموذج دراسة حالة طالب عدواني كما يلي 1- المقدمة تبعًا لإستكمال الحديث عن نموذج دراسة حالة طالب عدواني نوضح الأفكار التشخيصية الناتجة عن السلوك العدواني الذي ظهر على الطفل أثناء المقابلة الشخصية حيث إن الطفل يدعى أحمد وينتمي إلى عائلة مكونة من 4 أفراد وعمر الطفل هو 8 سنوات وهو في الصف الأول الابتدائي. 2- الجوهر من خلال المقابلة الشخصية مع الطفل تمت ملاحظة بعض السلوكيات العدوانية مثل عدم رغبته في سماع حديث الآخرين ويمل بشكل سريع ولا يتحمل النقد أو التوجيه وعند التحدث معه عن العائلة تظهر على وجهة تعبيرات تدل على الحزن لذلك تمت الملاحظة أن الطفل لديه بعض المشاكل التي تتعلق بالأهل.
صياغة أهداف الدراسة بعد اختيار الموضوع يشرعُ البحث في خطوة ثانية من خطوات المنهج التجريبي، ويتمثَّل ذلك في تحديد الهدف من الدراسة، وعلى سبيل المثال بالنسبة للهدف من موضوع "تأثير استخدام جهاز الحاسب الآلي على التحصيل الدراسي لطلاب الصف الثاني الابتدائي"؛ فيتمثَّل في تحسين قُدرات الطلاب على الاستيعاب، والحد من الفروق الفردية التي قد تنشأ نتيجة استخدام الوسائل التقليدية في التعليم. اختيار عيِّنة البحث العلمي وهي عبارة عن عيِّنة دراسية للمشكلة محل الدراسة، وقد تكون عيِّنة بشرية أو غير ذلك على حسب طبيعة البحث العلمي، وذلك من خطوات المنهج التجريبي الضرورية. نموذج دراسه حاله عن القلق. اخــتيار الأداة المناسبة يقوم الباحث باختيار الأداة المُناسبة لإجراء الدراسة، ومن أفضل الأدوات المُستخدمة في ظل المنهج التجريبي أداة المُلاحظة أو المُشاهدة؛ سواء أتمَّ ذلك بشكل مباشر أو غير مباشر. صياغة الفروض البحثية أو الأسئلة وتُعرف الفرضية على أنها تخمين لحل المشكلة؛ بمعنى أنها حل غير مؤكد، وتنقسم الفرضيات إلى فرضيات مُوجَّهة، وأخرى غير مُوجَّهة، أمَّا بالنسبة للأسئلة فهي عبارة عن استفسار يستخدم فيه أدوات الاستفهام المُتعارف عليها؛ مثل: كيف أو لماذا أو ماذا أو هل أو ما... إلخ، وذلك من خطوات المنهج التجريبي المهمة، ويجب أن يتضمن السؤال أو الفرضية متغيرين، أحدهما مستقل، والآخر تابع على الأقل، ويدرس الباحث مدى التأثيرات التي تحدث في المتغير التابع.