[3] عن أبي هريرة -رضي الله عنه- قال رسول الله صلّى الله عليه وسلّم: " لا تَسُبُّوا أصْحابِي ، لا تَسُبُّوا أصْحابِي ، فَوالذي نَفْسِي بيَدِهِ لو أنَّ أحَدَكُمْ أنْفَقَ مِثْلَ أُحُدٍ ذَهَبًا، ما أدْرَكَ مُدَّ أحَدِهِمْ، ولا نَصِيفَهُ". [4] و كذلك روى عبد الله بن مسعود أنّ رسول الله -صلّى الله عليه وسلّم- قال: " خيرُ النَّاسِ قَرْني ثمَّ الَّذينَ يلونَهم ثمَّ الَّذينَ يلونَهم ثمَّ الَّذينَ يلونَهم ". لماذا اطلق على الصحابى ابو هرايره هذا الاسم ؟ :: السمير. [5] شاهد أيضًا: ما الدليل على تحريم الطعن بالصحابة من هو ابو هريرة رضي الله عنه ولماذا سمي بهذا الاسم أبو هريرة هو الصحابي الجليل عبد الرحمن بن صخر الدوسي اليماني، وقد سمي بهذا الاسم بسبب امتلاكه لهرّة كان كثيرًا ما يلاعبها. أبو هريرة -رضي الله عنه- هو أوّل من أسلم من قومه من قبيلة دوس، وكان -رضي الله عنه- قد هاجر إلى المدينة في السنة السادسة للهجرة، وذلك بالتزامن مع غزوة خيبر، فالتحق بالغزوة إلى جانب الرسول -صلّى الله عليه وسلّم- وأصحابه الكرام رضي الله عنهم أجمعين. [6] كيف كان أبو هريرة يعامل هرته؟ بعد إجابة سؤال من هو ابو هريرة رضي الله عنه ولماذا سمي بهذا الاسم لا بدّ من بيان كيف كان أبو هريرة يعامل هرته؟ حيث كان كثير الإحسان إلى هرته، فيعاملها بالحسنى، معاملةً تليق بالإنسان.
لماذا سمي ابو هريرة بهذا الاسم وما أهم صفاته؟ من أشهر صحابة رسول الله محمد صلى الله عليه وسلم. ولد في السنة التاسعة قبل الهجرة من قبيلة دوس. اعتنق الإسلام على يد طفيل بن عمرو الدوسي. كان إسلامه في السنة السابعة من الهجرة أي في سنته الثامنة والعشرين. كانت حياته مليئة بالقصص والأحاديث التي عرفها عن نبي الله. و من خلال هذا المقال سوف نعرض لكم بعض خصائصه الواضحة و السبب الرئيسي وراء تسمية هذا الرجل بأبي هريرة. ترقبوا البرونز. سبب تسمية ابو هريرة - حياتكِ. أطلق على لقب أبو هريرة فدعي أبو هريرة رضي الله عنه ورضاه في الحقيقة ؛ عبد الرحمن بن صخر الدوسي، ولكن هذا هو الاسم الذي أطلقه عليه النبي محمد صلى الله عليه وسلم بعد دخوله في الدين الصحيح. يقول البعض أنه قبل الإسلام كان يسمى عبد شمس. وأطلق عليه اسم أبو هريرة. لأنه كان لديه قطة صغيرة كان يهتم بها كثيرًا ويعتني بها ويحتفظ بها. كانت هذه الهرة مطلوبة منه دائمًا، وكان يُدعى أبو هريرة. قال (كنت أعتني بغنم عائلتي، وكان لدي قطة صغيرة، لذلك كنت أضعها في شجرة في الليل، وإذا كان الوقت نهارًا، فقد ذهبت معها معي، لذلك لعبت معها فيكون أبو هريرة). وفضل أن يلقبه بأبي حار، والدليل على ذلك أنه كان يقول – رضي الله عنه – (لا تدعوني أبا هريرة لرسول الله صلى الله عليه وآله وصحبه وسلم).
كثير العبادة صوَّاماً قوّاماًً، وكان يٌجَزِّئُ ليلَه ثلاثة أجزاء، فثلث يتلو فيه القرآن، وثلث ينامه، وثلث يتذكر فيه حديث المصطفى -صلّى الله عليه وسلّم-. شديد البِرِّ بأمِّه، فكان يدعوها إلى الإسلام فتأبى عليه وتُسمِعه ما يكرهُ عن النبي -صلّى الله عليه وسلّم-، إلى أن دعا لها النبي -صلّى الله عليه وسلّم- بالهداية فأسلمت وحَسُنَ إسلامها. دعاء النبي -صلّى الله عليه وسلّم- له ولأمه -رضيّ الله عنهما- بأن يُحبهما كل مؤمن ومؤمنة في قوله: ( اللَّهُمَّ حَبِّبْ عُبَيْدَكَ هذا، يَعْنِي أَبَا هُرَيْرَةَ، وَأُمَّهُ إلى عِبَادِكَ المُؤْمِنِينَ، وَحَبِّبْ إلَيْهِمِ المُؤْمِنِينَ، فَما خُلِقَ مُؤْمِنٌ يَسْمَعُ بي وَلَا يَرَانِي إلَّا أَحَبَّنِي). [١٥] المراجع ↑ رواه البخاري ، في صحيح البخاري ، عن أبي هريرة ، الصفحة أو الرقم:6246 ، صحيح. ↑ رواه ابن حجر ، في الإصابة ، عن أبي هريرة ، الصفحة أو الرقم:206، حسن. ↑ محمد الخطيب ، أبو هريرة راوية الإسلام ، صفحة 67-68. بتصرّف. ↑ محمد عجاج الخطيب، أبو هريرة راوية الإسلام ، صفحة 67. ↑ علي مزيد ، كتاب منهاج المحدثين في القرن الأول الهجري وحتى عصرنا الحاضر ، صفحة 91.
بتصرّف. ↑ شمس الدين الذهبي (1985م)، سير أعلام النبلاء (الطبعة الثالثة)، بيروت: مؤسسة الرسالة، صفحة 578-579، جزء 2. بتصرّف. ↑ أبو نعيم أحمد الأصبهاني (1998م)، معرفة الصحابة (الطبعة الأولى)، الرياض: دار الوطن للنشر، صفحة 1885، جزء 4. بتصرّف. ↑ عبد الستار الشيخ (2003م)، أبو هريرة راوية الإسلام وسيد الحُفاظ الأثبات (الطبعة الأولى)، دمشق: دار القلم، صفحة 31-35. بتصرّف. ↑ أحمد بن محمد الأدنه وي (1997م)، طبقات المفسرين (الطبعة الأولى)، السعودية: مكتبة العلوم والحكم، صفحة 6. بتصرّف. ↑ عبد المحسن العباد (1409هـ)، عشرون حديثا من صحيح البخاري دراسة اسانيدها وشرح متونها (الطبعة الأولى)، المدينة المنورة: الجامعة الإسلامية، صفحة 240. بتصرّف. ↑ محمد عجاج خطيب (1982م)، أبو هريرة راوية الإسلام (الطبعة الثالثة)، مصر: مكتبة وهبة، صفحة 84-86. بتصرّف. ↑ محمد عجاج الخطيب (1980م)، السنة قبل التدوين (الطبعة الثالثة)، بيروت: دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع، صفحة 413، جزء 1. بتصرّف. ↑ الحجوي (1995م)، الفكر السامي في تاريخ الفقه الإسلامي (الطبعة الأولى)، بيروت: دار الكتب العلمية ، صفحة 306، جزء 1. بتصرّف.
تزيد من التفاعل الاجتماعي بين الطلاب، واحترام أفكار بعضهم البعض. تسهم في تخلص الطلاب من مشكلاتهم النفسية. تُسهم في تطوير المنهج والمقرر الدراسي. أنواع استراتيجية لعب الأدوار توجد أنواع مختلفة من لعب الأدوار داخل استراتيجية لعب الأدوار، حسب وجود نص أو عدمه، وهذه الأنواع هي: 1 – لعب الأدوار المقيد: وفيه يتقيد الطلاب بالنص أو الحوار موضوع الدرس. 2- لعب الأدوار في نص غير حواري: ويكون عندما يمثل الطلاب قصة أو موضوع ما. 3- لعب الأدوار الحر: وفيه يعبر الطلاب تمثيلا كل بأسلوبه الخاص خلال موقف تم رسم خطوطه العريضة لهم. طريقة تنفيذ استراتيجية لعب الأدوار يتم تنفيذ استراتيجية لعب الأدوار من خلال حزمة من الإجراءات منها: معرفة وتحديد سبب اللجوء لاستخدام استراتيجية لعب الأدوار. استراتيجيه لعب الادوار pdf. فهم وتحديد الهدف من استخدام استراتيجية لعب الأدوار. تحديد المهمات المطلوب تنفيذها. توفير زمن يمكن الطلاب من قراءة أدوارهم التمثيلية. قراءة التعليمات، وتحديد الأنشطة التي يمكن ممارستها في البيت. وبعد كل هذه الإجراءات، يتم أخيرا تنفيذ الأنشطة المطلوبة. خطوات لعب الدور يتكون نشاط لعب الدور من عدة خطوات وهي: تهيئة الطلاب لاستراتيجية لعب الأدوار.
عدم تدخل المعلم أثناء تمثيل الدور. أن يكون السيناريو قصيراً ومركزاً. الطلب من كل ممثل أن يتقمص الدور المكلف به بصدق وإتقان. وقف تمثيل الأدوار في الوقت الذي يصل فيه الطلاب الممثلون للحلول المطلوبة. استخلاص الحلول والمواقف المناسبة تجاه مضمون الدور قبل انتهاء المناقشة. الوقوف أو الجلوس في مكان مناسب. قيام الطلاب بتقويم بعضهم البعض على أساس عمل الفريق وليس على أساس فردي. مقارنة بين التدريس بلعب الأدوار والطريقة التقليدية وجه المقارنة التدريس بالطريقة التقليدية (التلقينية) نموذج التدريس بلعب الأدوار يلقن الطلاب المعارف والمفاهيم. موجه ومساعد، يحث على التعلم. دور الطالب متلقٍ وسلبي نوعاً ما. نشط، حيوي وإيجابي متفاعل. مادة التعلم يتعلم الطالب معلومات محددة وهي ما يتضمنه المقرر الدراسي. يتعلم الطالب معلومات ومهارات وطرق تفكير ويطور اتجاهاته. أسلوب التعلم التعلم بطريقة محددة يسيطر فيها المعلم على الموقف التعليمي. تفكير مستقل وناقد، وتعلم استراتيجيات للحصول على المعلومات(حل مشكلات، استقصاء، تعاون …. استراتيجية لعب الادوار | ejooz. ). أسلوب التقويم أسئلة من قبل المعلم تركز على الحفظ والتكرار وتتضمن غالباً في أعلى مستوياتها الفهم.
أنماط لعب الدور أولاً: لعب الدور التلقائي: وفيه يمارس الأفراد الأدوار في نشاطات حرة غير مخطط لها يقوم الطلاب فيها بلعب الدور دون إعداد مسبق. ثانياً: لعب الدور المخطط له: وهنا يمكن أن يكون الحوار قد تم إعداده من مصادر أخرى ويقوم المعلم بتوجيه الطلاب لاداء هذه الأدوار في الموقف التعليمي. خطوات لعب الدور يتكون نشاط لعب الدور من عدة خطوات وهي: • تهيئة المجموعة. • اختيار المشاركين. • تهيئة المسرح أو المكان. • إعداد المراقبين المشاهدين. • التمثيل أو الأداء. • المناقشة والتقويم. • إعادة التمثيل. • المناقشة والتقويم مرة أخرى. • المشاركة في الخبرات والتعميم. • وكل خطوه لها هدف تسهم به في الإثراء أو التركيز علي النشاط التعليمي. خطوات التطبيق في الموقف التعليمي • أن يتم اختيار موضوع يصلح للتطبيق واقعياً. أخبار الخليج | وزير التربية والتعليم يكرّم معلمة متميزة في طريقة التدريس. • أن يكون الموضوع مرتبطاً بواقع التلاميذ. • أن تكون المشاركة تطوعية ، وليست إجبارية من التلاميذ. • أن يبدي الطلاب آراءهم بحرية في حدود الأنظمة ( الشرعية والأخلاقية). • أن يتم الالتزام بالقضية المطروحة. • ألا يتم تمثيل جانب دون الآخر ( الشمولية). • أن يسمح بتعدد وجهات النظر ( واختلافها). • عقد جلسة تقويم للنتائج بعد تدوينها، واستخلاص الآراء المتفق عليها.
إستراتيجة لعب ألادوار: مفهوم لعب الأدوار: 1 – هو أحد أساليب التعليم والتدريب الذي يمثل سلوكًا حقيقيًا في موقف مصطنع، حيث يقوم المشتركون بتمثيل الأدوار التي تسند إليهم بصورة تلقائية، وينغمسون في أدوارهم حتى يظهروا الموقف كأنه حقيقة. (أحمد زكي بدوي، 1987). 2 – هو أحد أساليب التدريس أو التدريب التي تُستخدم في تعليم الجماعة، ويلعب فيه الطلاب أدوار الأبطال؛ لتوضيح موقف معين أو التوصل إلى حل مشكلة من خلاله. ( ( Tomas, 1988 3 – أسلوب واسع الاستخدام في التعليم لاكتساب المهارات المعرفية، كما أنه السبيل الوحيد لمحاكاة الخبرة لتظهر حقيقية. ( Barbara, 1993). 4 – للعب الدور قيمة تعليمية عظيمة في جميع المراحل العمرية، وذلك لأنه يسهم في اكتساب المفاهيم، وصقل مهارات التفكير وزيادة الفهم. ( Allan, 1989). 5- لعب الدور ينبه الذكاء ويساعد على غرس بعض الفضائل الاجتماعية مثل التعاون وتحمل المسئولية. استراتيجية لعب الأدوار doc. ( ( Stephan, 1992. 6- لعب الدور يجعل الطلاب أكثر قدرة على تقديم ما تعلموه للآخرين ، ويساعد على تنمية الميول،كما أنه يعمل كذاكره مساعدة.. ( Ballett, 1985) بالإضافة إلى ذلك فهو يساعد على تغيير الاتجاهات وتوجيهها الوجهة المرغوبة.